三年级上册语文教案-3《不懂就要问》人教部编版《不懂就要问》名师精品教案一、文本教学解读《不懂就要问》是第一单元的一篇略读课文，也是小学阶段的第一篇略读课文。

课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书本里的意思，不怕先生责罚，大胆向先生提出问题的故事。

故事简单，具有一定的时代特色，教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。

1.关注阅读提示。

与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。

略读课主要以学生自主阅读为主，把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用。

本课第一次出现“阅读提示”，“默读课文”提示了阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。

在正式学习前，引导学生关注阅读提示，明确本课学习要求，是极为重要的。

2.明确略读方法。

课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。

初读时，可以读得粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。

教学时，给予足够的时间，让学生带着问题默读，思考课文讲了一件什么事，用一句话概括。

然后，教师可以让学生查读课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，聚焦“孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。

3.识字写字。

本课为略读课文，没有要求会写的字。

在13个要求认读的字中，对于学生容易读错的字要进行强调。

“背、圈”是多音字，可以引导学生从字义的理解上进行区分，通过组词来读准。

“挨”在本课中不作为多音字出现，但“挨打”学生容易读错，因此也要进行强调。

“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、楚”可以结合文章理解进行随文识字。

4.理解运用。

本课故事简单，具有一定的时代特色，在找有新鲜感的词语和句子时，放手让学生在文中圈找，然后全班交流。

“私塾、照例、要时、鸦雀无声”可以联系上下文，在语境中猜意思，还可以引导学生通过换词来理解。

“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

”这样的场景，可以引导学生想象，再通过朗读理解。

“戒尺”一词可以通过图片，结合教师的讲解来理解。

本文的难点是孙中山说的话——“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”可通过默读课文第2--7自然段，品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。

理解在那个时代，孙中山能够说出“不懂就要问”是非常需要勇气的。

对于本课有新鲜感的词语和句子，教师要引导学生做好积累，像“学问学问，不懂就要问”这样的句子，亦可引导学生将其积累在书签等处，作为激励自己的名言警句。

二、教学活动设计教学目标：1.默读课文，了解课文主要内容。

2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。

积累有新鲜感的词句。

3.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。

教学重点：1、认识13个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时间：1课时教学过程：板块一了解课型，明确要求1.走近人物，了解功绩。

出示孙中山照片和《新三字经》节选：孙中山，倡共和，废帝制，载史册。

简单了解孙中山的历史功绩：孙中山先生带着中国人民推翻了封建王朝，他为了改造中国耗尽了毕生的精力，他领导的革命活动虽然遭受多次失败，但他不屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。

2.关注课型，了解学法。

了解略读课文的学习方法：这是第一次学习略读。

略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝。

这两大法宝在课文什么地方？提示：两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行”；二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系”。

3.阅读提示，明确要求。

要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法；（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

板块二聚焦“事件”，交流看法1.认识生字。

（1）多音字：背、圈。

提示：引起学生对已有知识的回忆。

“背”，读作“bēi”时，可以组词“背着”“背包”等，读作“bèi”时可以组词“背书”“后背”“背心”等；“圈”，读作“quān”时，可以组词“圆圈”“圈子”等，读作“juan”时，可以组词“羊圈”“猪圈”。

（2）容易读错的字：挨。

提示：不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。

2.整体感知，了解大意。

（1）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？提示：可结合二年级根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说说课文讲了一件什么事。

要求不要过高，学生能基本说清楚就可以。

如：孙中山在私塾读书时，先生只让学生背书，不讲书中的意思。

孙中山认为糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。

同学们吓呆了，先生也厉声质问他是否已会背。

看着能熟练背诵的孙中山，先生收起了戒尺，详细讲了书中的道理。

同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解，孙中山认为为了弄清楚道理，挨打也是值得的。

（2）借助方法，同桌互讲。

3.再次默读，思考：从哪些地方可以看出孙中山与众不同？在书上做好标记，用简单的词语概括。

提示：孙中山有三点与众不同：一是学习出色，同学们还在摇头晃脑地念书，孙中山却早就可以流利背诵；二是求知欲强，“先生听了，连连点头”，但孙中山却不满足于糊里糊涂地背；三是敢于提问，孙中山为了弄清道理，虽然害怕却还是壮着胆子提问。

4.借助活动，走进人物内心。

活动设计：设计“最佳读心王”活动，体会孙中山的求知精神。

步骤一：请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色，提一个和孙中山有关的问题步骤二：把问题进行归纳梳理。

步骤三：问题提出者面向全班提问，其他同学书写关键词，用亮题板的形式进行回答。

步骤四：交流讨论，感悟并明确孙中山先生的求知精神，评出“最佳读心王”。

提示：要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同，思考谁的回答更贴近人物的心理；在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。

问题及回答示例如下：板块三聚焦“新鲜”，交流感受1.找有新鲜感的词句。

（1）有新鲜感的词语。

私塾：古时候的学校。

戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。

（2）有新鲜感的句子。

①那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

至于书里的意思，先生从来不讲。

提示：读书咿咿呀呀像唱歌，和现在对学生的读书要求“不拖音、不唱读”完全不同；现在老师都会用各种方法帮助学生理解课文内容，以前竟然从来不讲书里的意思。

②孙中山读了几遍，就背下来了。

可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”提示：现在老师鼓励学生提问，以前提问竟然都要“壮着胆子”③这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里要时变得鸦雀无声。

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”提示：学生有不懂的地方向老师提问，是天经地义的，但在以前，却是离经叛道的。

④后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”提示：向先生问问题竟然要挨打；孙中山冒着挨打的风险也要问问题。

2.交流反馈。

把自己的理解和同桌进行交流，并说说你为什么这么理解。

3.再读读这些有新鲜感的词语和句子。

读了这些词语和句子，你又有什么新的体会和感受？板块四联结生活，回应故事1.联结生活。

回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小段话写下来。

尽量让词句有新鲜感。

2.积累语言。

在书签上认真抄写“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。

把它作为提示自己的名言警句。

三、教学资源链接拓展阅读孔子不耻下问春秋时代，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子三千，大家都向他请教学问。

孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。

有一次，他到太庙去祭祖。

他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。

有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”他的弟子问他：“孔固死后，为什么叫他孔文子？”孔子道：“聪明好学，不耻下问，才配叫‘文’。

”弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀！”虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，叫“不耻下问”。

三年级上册语文教案（含教学反思）-3 不懂就要问∣人教部编版3*不懂就要问教学目标：1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点：正确流利地朗读课文。

教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备：生字词卡片。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。

1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2．师简介孙中山先生生平事迹。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

揭题：不懂就要问。

4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1．教师范读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2．合作交流：师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

生读生字，相互指正。

3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。

三、整体感知。

1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？2．指名分读课文正音。

(指导朗读：示范读、指名读、齐读)3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

同座互相交流后，举手回答。

(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

)四、学习生字。

1．借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。

学生练习后，自荐写字，并评奖。

五、课堂作业。

1．抄写写字表一遍。

2．背诵自己喜欢的课文一段话。

第二课时一、复习导入。

1．认读生字卡。

2．听写本课生字。

二、四人为一小组，分角色朗读课文。