“越是富有挑战性的工作，往往越有发展前途”
――职业教育学院张武超参加教师继续教育工作感悟
今年我有幸参加了中职校基础文化课数学专业教师继续教育方案的制定实施，作为一名专职教师，我深知：生存决定了我们必须建好教师教育培训基地，新成立的职业教育学院理应成为中职校教师培训的专门场所。

一年来，设计、制定、实施中职校教师继续教育培训方案，付出的辛苦不必多言，自己的体悟是深刻而难忘的。

一、策划培训方案对我是一次难得的挑战。

学院安排我负责中职学校基础文化课教师数学专业子项目培训。

接受任务后，我发现项目组成员没有一个人教过数学，没有一个人学过数学专业，对我这个教了多年法规的教学人员，制定数学教师继续教育的培训方案无疑是一次挑战。

但又一想我们不可能对每个领域的专业知识都了如指掌。

应善于做快速的学习者，迅速成为了解内行之人，应善于做资源的组合者，组合各种优势资源开展培训。

我想：越是富有挑战性的，往往越是最有发展前途的。

作为教师，受责任心的趋使，我想尝试从教师视角做培训的组织管理，从中锻炼、提升自己。

我从策划培训方案入手，学习有关中职校教师培训的文件，把握培训要求；跑书店寻找中职学校数学专业教材进行研究；参加中职校教师培训座谈会，倾听他们的培训需求；向学院从事过教师培训的教师讨经验……递交的培训项目的实施方案受到专家评审组的好评，培训方案付诸实施时，我内心充满了接受挑战获得成功的兴奋和喜悦。

二、专业教师要以良好心态适应培训中多重角色的转换。

我认为“当一名教师三尺讲台是一生的教学舞台”的观念随着时代发展应赋予新的涵义，努力做一名“复合型”教师是培训工作的需要。

在中职校教师第一期培训中，数学专业教师培训率先启动，我主动承担了班主任工作，从学员安置、教师聘请、教学效果评价、实施方案监控等方面都进行了周密安排，合理筹措。

培训实施过程中，我们由培训方案的制定者，又成为了项目的组织者—填发招生通知，组织培训生源；当来自20所中职校42名学员如期报到后，我们又成为了管理者—安排学员食宿，发放培训教材，配合组织教学计划的实施；开展教育教学培训后，我们又成为了教学质量的监控者—发
放教学评价表，了解教学效果等等。

5天集中培训，我虽没有上讲台授课，却充当、品味了每一个角色，真正体验了培训组织管理者的多重角色转换。

当学员们对这期培训的内容、方式、安排给予肯定时，我欣慰地感到：自己的工作为全面开办的中职校教师培训摸索了组织管理的路子，付出是值得的。

三、培训工作让我增长了见识才干。

通过组织管理中职校数学教师的继续教育班，我结识了新伙伴，有的学员已成为我们很好的朋友，这些伙伴、朋友又成为我们培训工作扩展延伸可以利用的重要资源。

近日我又拟订并提交了北京市中等职业学校数控技术应用教师继续教育实施方案。

回首自己投身北京市中等职业学校教师继续教育的日日夜夜，既有重担压肩、努力开创的焦虑，又有挑战成功后的喜悦；既有任务繁重，时间紧迫时唯恐出错的担心，又有得到多方关心、多方支援，顺利完成任务时的欣慰。

做培训让我发自内心地感到：培训工作炼就了我的胆识，培养了我的能力，增长了我的才干。

职教师资培训让我成长了。

（职业教育学院供稿）。