多角度构建趣味性初中数学课堂
我国伟大的教育学家孔子曾经说：“知之者不如乐知者。
”也就是说，在学习中，被动的学习不如主动快乐的去学。
然在教育教学中，学生的学习兴趣不止与学生的自身偏好有关，还与教师的教学方式有关。
所以，在初中数学的教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师需要从多个角度出发，为学生构建趣味性的初中数学课堂。
标签：初中数学；趣味性课堂；游戏探究；角色互换；情境创设
在初中阶段，数学是一门非常重要的学科，对学生思维能力和学习能力的养成都具有非常重要的意义。
但却有一部分学生对数学学习不感兴趣，觉得数学枯燥乏味，长此以往下去，不利于學生的全面发展。
所以，为了提高学生的数学学习效率，教师应当积极努力地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且立足于基础教育，注重学生学习能力的提升。
因此，本文从以下几个方面入手来对多角度构建趣味性初中数学课堂进行探究，以期能够让学生发现数学学习的乐趣，积极主动的进行学习，进而促进学生数学学习能力和数学核心素养的提升。
1.游戏探究
在初中阶段，随着知识的学习，学生对世界有了更深一步的认识，好奇心也比小学阶段更强。
故在数学教学中，教师可以利用学生这种特点来设计游戏探究活动，这样一来，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，并且还能培养学生的探究学习能力，一举多得。
例如：在教学《立体图形的视图》时，为了能激发学生的学习兴趣，也为了能让学生熟练掌握立体图形的视图知识，我让学生以学习小组的形式进行了游戏探究学习。
即：我事先准备好了一个不透明的箱子，并在箱子里放了一件物品，我让同一个小组的学生依次从不同角度对这个物品进行观察，交流讨论后猜测这个箱子里的物品到底是什么？学生在交流时出现了意见分歧，有的学生说他看到的面是正方形的，因此大胆猜测箱子里放了一个正方体模型，很快有学生进行了反驳，因为他看到的那一面是圆形的。
讨论后，每个小组都给出了答案，我没有评价对错，而是将箱子里的物品拿出来让学生自己看，并且在此基础上进行了三视图的教学。
有了游戏探究，学生对三视图的接受度很高，一点就通。
由此可见，游戏探究对学生理解能力和学习效率的提升都有重要的促进作用。
2.角色互换
在教育教学中，教师由于知识与经验都比学生丰富，所以，学生很容易对教师产生崇拜的心理。
而用角色互换的方式进行数学教学，让学生来扮演教师的角色，让学生体验一下作为教师的感觉，这样不仅可以激发学生的学习热情，而且还能提高学生的学习效率，让学生对知识的理解更加全面透彻。
例如：在教学《有理数的乘法》时，为了使课堂氛围更加积极活跃，也为了锻炼学生的自信心和语言表达能力，我让学生担任本节课的教师进行教学。
为了让学生有充分的时间进行教学准备，在这节课开始之前，我就向学生提出了角色互换的提议，很多学生都跃跃欲试，鉴于这种情况我让感兴趣的学生设计了教学方案，并进行了学生间互评，推选出最优秀的那个进行教学。
并且为了不让落选的学生气馁，今后还会有类似的活动。
在这节课的教学中，不管是进行教学的学生，还是听课的学生，都表现的非常专注，课堂效率自然也很高。
如此一来，不仅创新了教学形式，给学生带来了新鲜感，也让学生有了不同的学习体验，对知识有了更加深刻的理解，还锻炼了学生的表达能力、应变能力等多种能力，促进了学生综合素质的提升。
3.情境创设
在初中数学中，学习的难度提升，学生在理解和学习上可能会有一定的困难，尤其是对一些抽象的基础概念的理解。
而运用情境教学的模式可以很好的给学生搭建一座通往知识的桥梁，让学生能够进一步理解所学的知识内容。
并且，在具体中情境中学习有利于学生集中注意力，也有利于促进学生学习能力的提升。
例如：在进行《列代数式》中的用字母表示数的教学时，由于这是首次在代数式中引入字母，所以为了让学生能够更好的理解知识内容，我给学生创设了情境。
即：在学校足球队中共有c个人，其中有初一学生a个，初三学生b个，则初二学生的人数如何表示。
在这样的情境中，学生很容易就能得出初二学生人数=c-a-b。
接下来，为了让学生体会到用字母表示数的用处，我让学生用字母表示出教室的面积，学生很轻易地就写出来面积公式S=ab，我问学生如何证明这表示就是教室的面积，学生表示a、b分别代表教室的长和宽，我接着问学生用a、b表示操场的长和宽可以吗？学生的回答是肯定的。
由此，学生认识到用字母表示数可以代表更宽泛的意义。
由此可见，在这种实际的情境中，学生的学习效率和思维能力都得到了提升。
总而言之，在初中数学教学中，基础知识就像是九层之台的地基，只有基础打好了，高台才能稳固；而兴趣就像是建造的动力，没有动力，完工之日遥遥无期。
所以，在数学教学中，教师既要注重基础知识的教学，又要注重学生学习兴趣的培养。
也只有这样学生才能快乐的进行学习，学习能力和数学素养也才能得到快速的提升。
参考文献
[1] 余小勇.谈情境教学模式如何在初中数学教学中有效实施[J].才智，2018（17）：115.
[2] 梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊，2015（34）：98-99.。