两当县杨店乡九年制学校
教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
第三、“三大步”励志教育在我校如何实施 三大步励志教育主要是学生励志每日三大步、导师全 员育人每月“三大步”和班级励志课程（班会课）。
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教师业务学习（2017-2018）
《“三大步”励志教育启动仪式 》
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
亲爱的老师们： 大家好！ 今天我们在这里隆重举行“三大步”励志 教育启动仪式。今天我主要讲三个问题： 一是为什么要实施“三大步励志教育”； 二是“三大步励志教育”的内涵； 三是“三大步励志教育”在我校源自何实施。学生励志每日三大步：
第一步是“读”，集体朗读励志信。要求每天早中晚 各一次，同样的一封励志信，要求读三周。朗读的姿势要 求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生 励志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。 第二步是“思”，反思与成长记录。成长记录册：每 天晚上利用5分钟的时间填写成长记录表；下定决心、认真 书写；成长记录的要求：只记成功，不记忏悔，只记快乐， 不记烦恼。每天点滴记录，促进自我成长。 第三步是“行”，行动与自我评价。学生每天对励志 成长的进步树立好习惯的成功进行自我评价，给自己打分， 促使学生自我督促、自我监督、自励成长。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
二是 “三大步”励志教育的内涵意义： 励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理 学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中 产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人 成才的目的。励志教育以信念教育为导向、以教育激励为 手段、以科学发展观为指导，励志教育是让学生用自己的 力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战 胜挫折的赏识教育。 三大步励志教育概念： 学校励志教育，是学生成人成才、教师专业成长和学 校特色建设的平台和抓手。以三大步育人模式为主的励志 教育四大体系为：学生励志体系、导师育人体系、班级课 程体系和管理评价体系。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第二步、反思与成长记录
填写和批阅成长记录，使用《成长册》作为载体。常态化的填写和 批阅成长记录，形成师生生活的一部分。导师的交流、引导和关爱，成 为学生道德情感反思的重要参考，产生了一定的评价功能。在导师的引 导下，《成长册》成为学生世界观、人生观和价值观形成和训练的主阵 地。 在《成长册》中，学生需要每天记录自己的思想变化，记录的基 本要求是“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的 累积会产生巨大的力量，给我自信助我前行”。这种要求，促使学生反 省和自励。 这一步，就是道德价值观的调整、定位和加固。学生励志体系之 “反思与成长记录”，通过导师有导向的交流和评价，形成学生个性化 的“道德标准”。
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小组活动，是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动。小组活动以活动为载 体，师生面对面，以互助关爱进步为目的，生生心连心。全员育人导师制的小组活动， 围绕励志信的主题，是学校励志教育的重要组成部分。课题组设计的小组活动，以“趣 味性和主题体验”为原则，是单元主题的一次小组集体参加的“作业”。结合励志信的 主题，每一封励志信设计了三个活动方案，每个方案都包含两个部分：一是活动，二是 交流。活动在前，交流在后，因为活动过后同学们更容易打开心扉，表达自己的观点、 说出自己的问题，导师的思想教育工作更容易做，更容易帮助学生成长。当然，小组活 动的内容，还可以更加广泛，只要有助于解决学生的问题、困惑，有助于学生的成长， 无论是师生一起聊聊家常话、一起评论天下事、一块吃个饭、一起过个生日party还是一 块打打球、做个游戏等都可以算作小组活动的形式。 小组活动给师生面对面交流提供了平台，导师与同学可以就学习中的问题、生活上 的烦恼、成长中的困惑等交流、探讨、分享等；导师也可在小组活动中进一步发现、了 解学生的问题、更有针对性地给学生提供帮助；而且学生在读信和填写成长记录的过程 中所产生的心灵触动，需要实践来体现。小组活动让师生关系、生生关系更和谐，同学 们的身心更放松，学习时更有效率。 典型生，是指在学习、生活和成长中有典型问题或有很大潜力的学生。这些学生， 更需要导师的个性化指导，心与心的交流，以及细致入微的关爱。考虑到教师教学负担， 为了抓住重点育人，我们要求导师每月只对三个典型生进行重点帮扶，帮扶的形式不限， 可以是家访、可以是座谈、可以是学习指导，等等。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第四部分 学校管理和评价体系 学校的管理，根在学校对教师的育人评价上。学生的成长，源在学校对学生 的多元评价上。 对导师的育人评价，课题组提出“导师育人三阶段”理论，初期对导师进行 粗放型评价。对学生的评价，实践了多元评价（从学生发展的各个方面进行评 价），一定程度上唤醒、鼓舞和激励了学生。 导师育人评价，是学校励志教育顺利开展的保障。制度制定得好有利于推进 学校工作，制定不好，会产生内耗。关于导师的育人评价问题，课题组提出了粗 放型评价为主的“导师育人三阶段”概念，在实践中应用，可操作性比较大。实 验校反映比较可行，部分学校已经进入了准细化评价阶段，探索出了校本的办法。 三个阶段为：第一阶段：粗放型评价。只评价导师对工作，做还是没有做，不对 效果评价；第二阶段：准细化评价。除了评价工作做没做，开始评价导师工作质 量；第三阶段：细化（量化）评价。结合第二阶段的办法，结合电脑软件，进行 评价。
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教师业务学习第一次（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
励志教育课程特点： 一. 全面性。涵盖了除道德品质以外学生综合素质的各个方面； 二. 递进性。一个单元三个课程，根据道德认知规律三课递进，分别 为解读、巩固和提高。同一主题的课程，根据年龄差别，注重内容深度 和育人方法的不同，做到学段递进； 三. 励志性。励志教育课程，以励志为主线，贯穿于学生以道德品质 为主的综合品质的诸方面主题。 四. 多样性。主要以学生喜欢的励志视频、励志歌曲和励志故事等形 式为主，时间为三十分钟左右。 励志教育主题活动课，是对传统主题班会的继承和创新，不仅传 授心理健康教育知识和道德知识，还要从学生发展需求和成长中出现的 问题出发，确定教育主题，通过观看视频、开展游戏、讨论等活动，让 学生体验领悟，建构认知，调整心态，从而不断提升心理品质和道德品 质。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
一是为什么要实施“三大步”励志教育
长期以来，许多学同学自我成长的力量不足，有的同学缺乏 良好的行为习惯和学习习惯，有些同学面对网吧游戏的诱惑，总 是不能坚定自己的信念，许多同学由于枯燥无味的学习和三点一 线的生活开始磨灭了刚入学时的锐气与激情，学习成绩也出现了 徘徊不前的高原现象。 今天，我们在这里举行杨店学校“三大步”励志教育启动仪 式，实行励志教育“三大步”模式，在全校推行全员育人导师制， 就是激发和唤醒同学们的内动力，从学习、生活到德育的各个环 节，由被动学习变为主动学习，逐步形成良好的学习习惯，表现 出自觉自律、自理自立、积极自信、阳光向上的精神面貌，让同 学们用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，从“被成长” 中产生生命自觉，从而明确人生的意义，确立正确的理想追求。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第三步、行动与自我评价 要求学生从克服坏习惯、树立好习惯开始，天天有所行动；要求学生能在 励志和德育主题下，天天有所进步。 采用的办法是“富兰克林式”的自我评价。学生对自己的行动，每天给自 己打分，认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。常态化的“行动与 自我评价”，是学生很好的修养过程，无疑是一次次的“道德体操”。
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《“三大步”励志教育启动仪式 》
学生励志每日三大步就是集体朗读励志信、反思与填写 成长记录、行动与自我评价，简言之就是“读、思、行”。 一个主题，需要进行二十一天，重复的密集度可想而知，效 果可想而知。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
背景介绍
“三大步”励志教育的英文名称为“三步 积极教育模式”即“Positive Education of 3-step Model”简称“3stepPE”。 2017年3月28日，在“三大步”励志教育 成都简阳市石桥中学全国现场会上，“三大步” 励志教育创始人王军老师作了题为《积极心理学 与“三大步”励志教育》的主题报告，首次就积 极心理学规律的相关研究及在励志教育中的应用 向参会专家及代表进行了阐述。
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第二部分 班级课程体系
励志教育课程（又称主题活动课或主 题班会），是有主题有计划地对学生进行励 志教育和德育的一种课程形式。励志教育课 程，不设立专门的课时，不安排专门的教师， 由班主任在每周的班会课上完成。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第一部分 学生励志体系
学生励志每日三大步，育人目的是通过励志促进品德形 成。突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，对某个道 德规范，每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次 的“训练”。采用的办法是读、思、行。“读”是第一步， 具体做法是集体朗读励志信（对认知）。“思”是第二步， 具体的做法是填写成长记录（对思想）。“行”是第三步， 具体的做法是自我评价（对行动）。 第一步、认知与朗读励志信 集体朗读励志信，要求每天早中晚各一次，同样的一封 励志信，要求读三周（21天养成一个习惯）。朗读的姿势要 求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生励 志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。