教育家奥伯尔强调：“根据实际情况组织教学， 这是教学的最高原则。”我认为教师根据学生 非智力因素方面的个体差异的分层教学（异质 教学）是适应学生的、思路崭新的、因材施教 的好方法 ,是提高学生相应能力、促使学生异步 （目标分层）共进的最有效手段。我想，如果 每个教师都能针对自己学生的实际，较好的进 行分层次教学，那么无论哪一种教学都能真正 体现它的实质意义，真正达到促进人的全面发 展。

2.教学目标 教师要为每个学生制订长远的和近期的目标，根据每一 组学生感觉差异的特点，以突破强化和完善提高为目的， 把教学过程中要实现的目标分成不同的小目标，要求学 生在训练之前明确自己的目标,然后按近期的目标进行 编组，分坐在画室的不同位置。教师在授课时，分类指 导组织教学，让每组的学生能从绘画的不同方面完成各 自的目标，达到相互促进，共同提高的目的。教师备课 应根据不同小组学生的特点，提出不同的要求，根据目 标设置不同的教学内容、不同的教学方法和教学手段， 强调非智力因素的培养，教给他们观察方法，表现方法， 激发其学习的兴趣，提高其学习的积极性，这些也应成 为顺利完成教学目标的一部分。
谢谢！


4评价和调整 教师在对学生的评价有阶段性评价和课内及时的 口头评价两种。阶段性评价有利于学生了解自己 的绘画状况；课内及时的口头评价有利于学生知 道自己的方向、方法的正确性，是获得自信心的 保证。教师对学生作业的评改，不必用统一的要 求，因为每组学生的训练目标不同。我的做法是 在作业上标出等级（如： A、B、C）来评价即可。 在按部就班地实进行教学活动同时，教师还要根 据一段时间内学生的进步，动态地进行调整分组， 保证学生有计划地循育渐进。
二、美术课程分层课堂教学步骤
大班导学 小组教学 分组训练 个别指导

三、美术课程分层教学重要环节
ห้องสมุดไป่ตู้
1.分组 分组是实施分层教学的前提。要想顺利地开展分层教学， 先必须对学生进行分组，分组科学与否直接关系到教学的 实效，分组也对教师自身提出了较高的要求。教师必须在 对学生心理和学习状况深入研究之后，依据学生绘画等各 种训练中所表露出来的感觉方面的优势或劣势进行分组， 如果从绘画感觉的优势方面分组，则以提高为目的，如果 从绘画感觉的劣势方面分组，则以完善为目的。分组是动 态的，以每一个训练单元为周期，分组是平行的，既有利 于学生间相互学习，又保护了学生的自尊心。


3上课及辅导 课堂教学时，教师要分组布置绘画内容，每组内容必须精 心设计，在绘画之前要给每组的学生讲清楚训练目标，让 每一组学生的课堂活动围绕着各自的教学目标进行。要反 对无限制地增加机械性练习来提高学生绘画能力的做法， 应主张加强针对性的训练来启发他们的思维，发展他们的 能力，着眼于他们的均衡发展来促进他们绘画技能上的进 步。 分组辅导作为异质教学模式的一部分，具有举足轻重的作 用。在辅导过程中，教师对以提高为目的的学生可采用提 示性辅导，给他们提供广阔思考的空间，提高其感悟力， 创造力；对以完善为目的学生采用方法辅导，教给他们科 学的观察方法，逐步提高其绘画能力。对于一组学生确实 无法自主达到的某些地方，教师一定要作示范性修改，让 学生看清修改的方法以利于认识理解。当然，我认为课堂 辅导的重点还是应该放在观察方法、思维方法和表现方法 的辅导上，要及时地因人辅导，满足学生个性的发展，促 使转化，并逐渐达到长远的目标。
浅谈初中美术的 分层次教学
香莲乡中学 程耀宗
一、我对分层教学的理解


所谓分层教学就是对不同特点和能力层次的学生确 立不同的培养目标，提出不同层次的要求。 学困生能掌握教材最基础的知识，具有最初步的技 能，基本能完成课堂教学的学习任务； 中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能， 能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的 能力； 优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力， 创造性地完成教材的学习任务。