导学设计 (教法、学法) 学生看课文 《阿长与山 海经》，回顾 文中写到的 八件事，中 要突出是作 者最感动、 最怀念的 事，要详细 写。
确定要写的 人物是谁， 不局限于身 边的亲人。
突出写法： 欲扬先抑。
读懂姥姥的爱
二次备课
内
容
设
计
区
导学设计(教 法、学法)
曾有他伴随着我，度过幸福快乐的每一天。
父爱如山，母爱如水。而我的生活中还有一个人，她一直在我身边无私地
的人物运用
姥姥的爱，是说不尽道不完的，印象最深的还是那一次。
多种描写方
我从小就怕黑，更怕走夜路。记得有一天晚上，爸爸妈妈和朋友吃饭家。吃完晚饭后，我想回家看书，可望望窗外，天好像被一批巨 物 的 特 点 ，
大的幕布遮住了，透不过一丝光亮，不时听见窗外野猫的叫声。这可怎么回家 要 写 好 让 你
请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇作文。 要求：①题目自拟，立意自定，文体自选；②字数不少于 600 字；③字迹工 整，卷面整洁；④不要出现真实的人名、地名和校名。 【写作指导】 “爱”是人类永恒的话题。爱的外延很广，有父爱、母爱、师爱、友爱……亲情 如海一般广阔，友爱如玉一般纯洁……我们既可以将目光投向身边的某一个人，如 爷爷、母亲、同学甚至陌生人，也可以将目光投向身边的每个人。不同人之间的 不同组合有许多不同的故事，只有不断拓展描写的对象，才有助于打开我们的写 作思路。 在确定描写对象后，我们可以从其中几个角度选材，用欲扬先抑的手法组织 材料，用横向并列展开的方式，写一篇内容饱满的散文；也可以巧设悬念，一波 三折，或者有条不紊，娓娓道来，写一篇动人心弦的小说；还可以用访谈、日记 体、书信体等形式来写，只有在文体上大胆创新，夺人眼球。 【范文示例】
说：“姥姥，你这都是为了我。昨天我说不让你去你还去，你看你都病成这样了….”
姥姥笑着说：”我只想让你开心，只要你开心，我干什么都乐意…..”
我的好姥姥啊，这些年来，你对我照顾的无微不至，我一定会报答你的。
以前我也任性，有时不听话，从今天起，我也要让你开心，只要你开心，我干
什么都愿意。
二次备课
【当堂检测】完成作文写作。
奉献着自己的一份爱，快乐着我的快乐，那就是我年迈的姥姥。
引导学生看
我的姥姥，个子不高，一头花白的头发，脸上总挂着慈祥的微笑。姥姥， 范文举例。
是我最最亲爱的人之一，从小是姥姥一手把我带大的，小时候爸爸妈妈上班，
我就呆在姥姥家，姥姥陪我玩耍，给我做可口的饭菜。爸爸妈妈出差，姥姥就 可 以 对 所 写
陪我睡觉，长大后，每天放学回家总是在姥姥家吃饭……
列出写作提 纲。
读懂身边的爱
板书 写作指导：读懂--------的爱（点题）
设计
欲扬先抑 详略得当
上课时间 审阅签字
课后 反思
签字时间
没干，这样走进外面刺骨的寒风里感冒了咋办？不就是自己回个家吗？路很近， 论 来 抒 写 读
壮壮胆应该自己也行。可姥姥执意要送我，我说不过她，只好让姥姥和我一起 懂的感受。
回家。
第二天，姥姥感冒了，还发了低烧。我听说了马上赶到姥姥家。只见姥姥
蜷缩在被子里，不停地用纸巾擦鼻涕。我快要哭了，赶忙给姥姥倒了一杯热水，
修改人
难点
学习运用欲扬先抑的写法。
内
容
设
计
区
【前置性作业】
回顾课文《阿长与山海经》，回顾文中的 8 件事，体会详略得当的写法，学习作者 欲扬先抑的写法。
【导学过程】
【文题亮相】 每个人的身边都有许多人在关心着我们。哪怕一个动作、一个 眼神、一句话语，都能体现出他们对我们的爱，但我们能否体会得到呢？我们是 否理解呢？爱像无形的空气，永远环绕在我们的身边，需要细细地去感受。只要 用心，我们就能感受到日日夜夜流淌的爱之涓流；只有用心，我们才能读懂那只 言片语中蕴涵的脉脉深情。
呢？姥姥刚洗完澡，头发还湿湿的，不能去。姥爷呢去老同事家做客去了，不 “ 读 懂 ” 了
在家。看来只能冒险去黑暗里闯一闯了！我穿好衣服，正准备和姥姥说再见， 爱 意 的 事
她拉住我说：“你去哪？”“我想回家看书。”我答道。“外面这么黑，，你还小， 件 ， 注 意 通
一人出门不害怕？我陪你回去！”“可是…..”我犹豫了，姥姥年纪大了，头发还 过 抒 情 、 议
导学结合
沟通你我
磁村中学导学案
学科
语文 课题
读懂身边的爱
课型
作文指 顺序号 导
主备日期
学习 目标
重点
3、19 主备人
翟冰茹
修改日期
1、借鉴《阿长与《山海经》》一文的写法构思作文。 2、学习运用欲扬先抑的写法，文章要详略得当。 3、抒写真情，读懂他人的爱心。 借鉴《阿长与《山海经》》一文的写法构思作文。