用经典浸润我心，让智慧点亮人生
----《国学》教案之第一课
一、授课目标
1.了解《国学课》相关背景，激发学习兴趣
2. 感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

用经典浸润少年，让智慧点亮人生
二、教学重点及难点
1.教学重点：激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影向
2.教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。

三、教学过程
（一）、教师寄语
同学们，老师会保证：在和大家共同学习一道成长的日子里，我会爱护大家，我会尊重大家，我会给大家知识，我也会给大家快乐。

最后我想说，只要大家送给我一束鲜花，我一定会还给大家一座姹紫嫣红的花园！
接下来，我们就要书归正传了，大家知道国学是一门非常大的学科，今天我们要讲的就是国学的一个起始课。

（二）、问题导入，带入情景
首先，我要问大家一个问题：你理解中的国学是怎样的一门学科？
学生各抒己见
（三）、情趣考题，激发兴趣
关于什么是国学，我先不下结论，先请大家来做几道题。

A\台中国学题
下面出示的这份试题据说是台中某国中的期中考题，据说难倒了许多许多大学生。

同学们不妨试试看，我们也借此机会，来考查一下同学们的反应与课外知识掌握的情况。

1.去年暑假，冠云与家人到大陆旅行，回来之后冲洗照片，赫然发现一张不可能拍到的灵异照片，这张照片的景象应该是：
(A)四面荷花三面柳 (B)绿树村边合(C)古道西风瘦马(D)三更画舫穿藕
2.在《中国历代女作家》这本书里，“找不到”哪位女作家的相关作品？
(A)李清照(B)刘侠(C)潘希珍(D)彭端淑
3.老师要每位同学选读一本小说，开学后上台发表读书心得。

请问下列哪一位同学的报告，不但让一旁的老师听了摇头，还引起全班同学哄堂大笑？
(A)《论语》读后感(B)《三国演义》读后感(C)《老人与海》（美国作家海明威著）读后感(D)《世说新语》（是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说）读后感
4.为了自然科报告的需要，婉容上《鸟类百科大全》网站搜寻资料。

请问她所打的四组关键词中，哪一个是查询不到内容的？
(A)鸿鹄--天鹅 (B)鸿儒---："鸿"是一种体积硕大的鸟,故有"大"的意思."儒"原为古代从巫,史,祝,卜中分化出来的,熟悉诗书礼乐而为贵族服务的
一批知识分子,后来泛指学者,读书人. (C)鸱枭--- chī xiāo（D）昏鸦
5.苏轼与好友张怀民夜游承天寺，请问他们不可能看到什么景象?
(A)小斋幽敞明朱曦(B)提灯的萤火虫(C)在松针稀疏处闪烁的小镇灯火(D)慈乌夜啼
6.晋宏所做的动作里，哪一个没有“拍”的意思？
(A)打球(B)打寒噤】：[jìn] (C)打人!(D)打蚊子
7.做下列哪个动作时，左手和右手并不会交叠相碰？
(A)“攀”上月台(B)为子“祈祷”(C)“抚掌”而笑(D)“揖”让而升
B\大陆题
1、“孙行者”三字，根据对偶要求对一人名，最不合要求的一项是：A.唐三藏 B.祖冲之 C.孟浩然 D.胡适之。

2）做题有感
同样都是知识，这套试题考起来就很有意思。

学习到底是让人知道某些常识？还是在培养人对文化的热爱？我们要做知识分子，不要做知道分子。

其特点：
古典文化、国学知识与现实生活链接，强调学以致用；创设一定的生活情景，使试题不枯燥；贴近学生的特点，强调个体感受，充满人性的光辉
3、什么是国学
大家知道国学是一门非常大的学科，通常是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。

国学，一国所固有之学术也。

国学和文学数学的意思不同，并非是国家之学或者治国之学。

一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。

国学是中国传统文化与学术，也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等。

国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，以国学大师章太炎《国学讲演录》所分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。

4、为什么要学国学
我们为什么要学国学？相信这些问题是所有学生共同的疑惑。

因为国学教育离开我们已经太久。

六十年过去了，现在我们国家真正了解国学的人太少了，能称之为国学大师的更少。

国学实际上就是我们古代的语文教育，我之所以说是古代的语文教育，是要我们今天的语文教育作一个区别。

古代的语文教育跟我们现在的语文教育是不同的，过去的语文教育是文言文教育，现在的语文教育是白话文教育，过去的语文教育学习的是四书五经，诸子百家，诗词歌赋等流传千古的经典著作，而现在我们十六年的语文教育学习的内容时代的特点就更明显些。

语文教育在传统的教育中地位是非常重要的，被称之为国学。

国学，关系到一国兴衰之学问，它能不重要吗？
世界上有一个民族，犹太民族，人口只有一千多万，自有诺贝尔奖以来，在各个领域获得过诺贝尔奖的犹太人占全世界总获奖人数的39%，为什么，因为这个民族有一个传统，就是让儿童从小诵读经典，《圣经》就是犹太民族的国学，犹太民族的经典。

几十年来我们不学国学，不读经典，我们这个拥有五千年文明，十四亿人口的泱泱大国，一个获得过诺贝尔奖的也没有。

几十年来，我们的国家再没有出现过一个大家人物。

各位同学应该都知道有一个钱学森之问，钱学森问我们的总理，为什么我们几十年出不了大家人物。

为什么？为什么？就是因为我们不再学国学，不再读经典了，我们背离了我们文化的根。

（四）、老师感悟《国学》-----用经典浸润我心，让智慧点亮人生
国学经典就是如此的具有张力。

诗行意味着宽度，诗人意味着高度，一代又一代孜孜不倦的读者构成了长度，不朽的国学灵魂让三维空间充满了文学的智慧
与灵性。

汗青似乎依旧淡淡渗出，优美的重章叠句，用思绪凝成的经典却跨越数十个世纪抵达心魂。

日益发展的信息网络只不过缩短了物质的距离，而国学经典却打通了连接古典与现代的时光隧道，使我们的心灵有一个端口，能与千年前的先哲和智者对话，与千年前的智慧和思想产生共鸣。

所以，请不要闲置这个宝贵的端口，拂去积满的灰尘，去细细品味这古老却不陈旧，遥远却依旧教育世人的国学经典吧！
让我们从日常做起，诵读国学经典，感受传统文化的魅力，用我们的言行守候国学这片泛土，用我们不断的继承和发扬，使民族的精魂万古长青！（五）、作业
用讲故事的形式讲述其它中国神话。

附：经典浸润童年，智慧点亮人生
5月9日晚，在我们学校的多功能报告厅，我认真听了北京师范大学李林灵博士的“育灵童国学课堂专题报告会”，听了之后，我受到了很大的启发，忽然间感觉到国学诵读给我的震撼很大，它直接影响着一个人的一生。

的确21世纪已经不是文凭的竞争，而是综合素质和能力的竞争，我们的社会正在由学历社会向能力社会过渡，一个人的潜能、素质、底蕴已经成为未来成长的原动力。

影响孩子成长的三大因素是：家庭、学校、社会。

叶圣陶老先生曾经说过“教育是农业而不是工业。

”在当今的社会，国学已经成为21世纪的人类必读的书，国学经典教育是实施素质教育的最佳方案。

有很多的例子可以证明国学经典诵读对孩子一生的影响时很大的。

比如梁启超因为从小就让他的孩子背诵国学经典，在孩子很小的记忆里就有了较深厚的文化底蕴，这为孩子今后的做事和做人都打下了很深厚的根基，所以在他的九个孩子中有三个孩子成为院士：梁思成--建筑学家，梁思永---考古学家，梁思礼---火箭专家。

再比如，李嘉诚，从“书虫”到“世界巨富”的过程，李嘉诚出生于书香世家，三岁背诵《三字经》《千家诗》五岁开始学习四书五经，因酷爱读书被称为“书虫”，他的成功是传统文化和商业文化的完美结合。

傅聪------第一位享誉全球的中国钢琴家，他的国学教育进行了六年，他的学习内容，从孔、孟、先秦诸子到《国策》《左传》《晏子春秋》，这也为他后来的成功奠定了坚实的基础。

这样的例子不胜枚举，开展国学教育对孩子的成长是很有裨益的。

国学经典有三个阶梯，第一个阶梯是蒙学，包括《百家姓》《三字经》，《弟子规》《千字文》；第二阶梯是唐诗宋词；第三阶梯是《论语》，半部论语治天下。

我觉得不仅孩子们需要诵读国学经典，我们老师们更需要读读这些经典作品，这会对我们有好处的，我们要做个像于丹那样的老师，把自己的文化功底展现在学生面前，用自己的实际行动来影响学生。