我不放心地提醒她要修结实点， 花钱多点不在乎。她只是打量我一眼， 也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉 子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手 扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思 是说：“这下你该放心了吧？”
“教学建议”
阅读教学应注重培养学生感 受、理解、欣赏和评价的能力。这 种综合能力的培养，各学段可以有 所侧重，但不应把它们机械地割裂 开来。
• 感受能力 • 理解能力 • 欣赏能力 • 评价能力
1.强调感性在阅读教学 中的重要地位
一声 春雷，唤醒了春笋。它 们冲破泥土，掀翻石块，一个一个 从地里冒出来。
新课标
阅读目标与教学
一 制定阅读目标所遵循的
基本原则是什么？
1. 阅读教学是对话过程
“教学建议”
阅读是运用语言文字获取信 息、认识世界、发展思维、获得审 美体验的重要途径。阅读教学是学 生、教师、教科书编者、文本之间 对话的过程。
“解释”与“理解”
• “解释”只有一个主体，它的对象完 全是一个客体；更适合于自然科学对 “物”的研究。
• 在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯 一没有被盛名宠坏的人。
4. 理解性阅读与 创造性阅读应该统一
“教学建议”
在理解课文的基础上，提倡多角 度、有创意的阅读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空 间，提高阅读质量。 但要防止逐字 逐句的过深分析和远离文本的过度发 挥。
文本的规定性
• 经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提 炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗 的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
• 这是她用全部的青春、信念和生命换来的 荣誉。她一共得了10项奖金、16种奖章、 107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔 奖。
• 她一如既往，埋头工作到67岁离开人世， 离开心爱的实验室。
• 教师示范朗读 • 学生自由朗读 • 展示关键词语 • 在语境中感受（词－句－段） • 默读，圈点勾画 • 交流感受，多元理解 • 屏示：改成诗行
《桂林山水》改写
漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
二
怎样理解阅读能力的 综合性特点？
• 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是 怎样的情景，如果你身临其境将会有 怎样的感受？
巴金《繁星》练习（苏教社）
• 你一定也观察过天上的繁星，你有哪 些感受？比较一下，你的感受与巴金 的感受有没有什么不同。
3.关于质疑、合作、探究
每个学生的个人阅读感受 ↓
教学共同体 ↓
共性教学目标
《修鞋姑娘》
——《在大海中永生》
3.重视阅读过程和阅读方法
• 达成性目标 • 表现性目标 • 过程性目标
4.重视知识的实际运用
“教学建议”
在阅读教学中，为了帮助理解课文， 可以引导学生随文学习必要的语文知 识，但不能脱离语文运用的实际去进 行“系统”的讲授和操练，更不应要 求学生死记硬背概念、定义。
《桂林山水》教学
阅读目标
• 能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。能对课文中不理解的地方 提出疑问。（第二学段）
• 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者 的思想感情，初步领悟文章的基本表达方 法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作 出自己的判断。（第三学段）
• 在通读课文的基础上，理清思路，理解、 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。
鸟瞰——解剖——会通 整体——局部——整体 综合——分析——综合
解剖了一个青蛙，却丧失了整 个生命。
—— [英]伍尔芙
《跨越百年的美丽》
• 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显 出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼 睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
• 她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时 代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历 史上，定格在每个人的心中。
• 对课文的内容和表达有自己的心得，能提 出自己的看法，并能运用合作的方式，共 同探讨、分析、解决疑难问题。
• 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、 抒情等表达方式。（第四学段）
2.把握文章主要内容， 体会作者的思想感情
概括： 理性判断 注重结果 强调统一
体会唯一
3.感性与理性统一， 体现阅读能力的综合性
梁启超：三步精读法
第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解 文章写些什么，并把文章的重点、难点找 出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写 的，尤其是对文章的重点、难点细细探究 ，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。 就是把全文综合起来，融会贯通，并根据 文章的背景和作者情况探究文章的成因， 以便对文章有更透彻的把握。
文本的规定性也严格制约着接受活 动，以使其不至于脱离文本的意向和文 本的结构，而对本文的意义作随意的理 解和解释。（伊萨尔）
朱自清《春》练习（苏教社）
• 朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美 春天。你能根据自己的阅读感受为这 篇文章另写一个结尾吗？
三
怎样理解文章的 一般阅读目标？
1.什么是文章的一般阅读目标
——《春笋》
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴 香豆。”便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” ——《孔乙己》
2.理性分析也离不开感性
• 感性 • 知性 • 理性
知性——
把多样性统一的具体内容拆散开来，作 为孤立的东西加以分析，只知有分，不知 有合 。（王元化《论知性的分析方法》）
• “理解”有两个主体，各自独立而相 互对话；更适合于人文学科对“人” 的研究。 —— [苏]巴赫金
• 设计对话情境 • 善于倾听对方 • 创造和谐氛围
2.阅读目标应渗透 情感态度和价值观要求
“渗透”情感、态度和价值观——
由内而外 涵养化育
飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨 灰，撒向无垠的大海。
飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰 ，撒向无垠的大海。
体验： 重过程、重感性、重多向
《一个小村庄的故事》教学
• 绿色消退了 • 毁灭了大自然 • 这是一场灾难 • 这是无法挽回的悲剧
老舍《济南的冬天》练习 （人教社）
• 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南 的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲 ？着重讲哪些精彩的片段？
王湾《次北固山下》练习 （人教社）