《认识整亿数》说课稿
各位评委老师，大家好！
今天能参加面试我感到非常高兴，感谢各位老师能给我这个展示自己的机会。

我今天说课的题目是《认识整亿数》。

我准备从说教教材、说教材和学法、说教学过程、说板书设计这四个部分来完成我的说课。

一、说教材
（一）教材分析：
《认识整亿数》是苏教版小学数学第八册第15～16页的内容，主要教学整亿数的认识和读写。

在学习这部分内容之前，学生已经学习了整万数，这部分内容也为学生今后继续学习多位数作准备。

（二）目标分析：
基于以上对教材的分析与对学生的学情分析，结合新课标的理念，我将本课的教学目标预设为以下三点：
1.知识与技能目标：结合具体实例，让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数。

2.过程与方法目标：在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。

3.情感态度和价值观目标：激发学生的探究兴趣，体会数学和生活的密切联系，促进学生的全面发展。

根据教学目标，我确定了本课的重难点。

（三）教学重点：
使学生认识整亿数和完整的数位顺序表。

（四）教学难点：
认识相邻两个单位之间的十进关系。

（五）教学具准备：
多媒体课件。

二、说教法和学法
根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法和学法。

1.创设情境，激发兴趣
教学中，我创设了读写原油、水泥、布产量等贴近学生生活的有趣情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的积极思维。

2.大胆尝试，独立思考
教学中，让学生尝试操作和思考，提高他们的自主学习能力和分析概括能力，让他们自主地参与整亿数的知识形成的全过程，体验到了学习的收获与快乐。

3.合作探究，积累经验
课中，我创设了多次思考、合作的机会，让学生在自主探索与交流合作的过程中，认识整亿数和十进制计数法，掌握基本的数学知识和技能，获得数学思想和方法。

三、说教学过程
教学过程，我设计了四个环节。

（一）、复习铺垫，激趣生成
1、说说已经认识的数位顺序表和计数单位
提问：一万里有几个千？几个万是十万？几个十万是百万？
学生回答：都是10个。

2．拨珠数数十个百万是多少？（学生回答：一千万）
3．谈话：你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）
【这一环节的设计意图是：通过创设数数的教学情境，引发学生的学习兴趣与积极性，使学生投入到学习中来，为新课的教学奠定良好的基础。

】
（二）、联系生活，引入新课（这一环节我又分了以下个层次教学）
第一层次：认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿
出示例题挂图。

谈话：这是我国2011年三种工业产品的总产量情况。

让学生说一说其产量。

（原油二亿吨、水泥二十一亿吨、布八百一十四亿米）
提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿这些都是很大的数，这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）
今天我们就来学习整亿数的认识。

（板书课题）
（1）谈话：我们过去学过的最大的计数单位是什么？（千万），就让我们一千万一千万地数，数到九千万，好吗？（好）
（2）提问：再数一千万会是多少呢？教师告诉学生：十个一千万就是一亿；或者学生自己回答出来则表扬学生（板书：亿）
（3）你能一亿一亿地接着数下去（引导学生了解“满10就向前一位进一”），说出一个更大的计数单位吗？引导学生回答：10个一亿就是十亿（板书：十亿）
（4）那么有没有比十亿更大的计数单位？谁来说一说：根据学生的回答整理：十个十亿是一百亿。

十个一百亿是一千亿。

（板书；百亿、千亿）
（5）总结说明：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。

进一步提升：百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系？（学生发现都是十倍的关系）现在我们又认识了哪几个计数单位？按从小到大的顺序说一说。

（亿、十亿、百亿、千亿）
第二层次：教学数位顺序表和十进制计数法。

谈话：我们已经知道在写数时，每一个数字都占有一个数位，那么亿、十亿、百亿、千亿这计数单位它们占有的数位各是什么吗？请根据刚才的学习，你能把书上的表格填写完整吗？（学生完成数位顺序表）
按照我国的计数习惯，亿、十亿、百亿、千亿这四个数位应属于哪一级？（亿级）
讨论：数位可分为哪几级？每个数级分别有哪些数位？你认为怎样才能将这些数位记牢？提问：数位顺序表中的省略号表示什么？（还有比“千亿”更大的数位和计数单位）因此在“千亿”的左边我们写上省略号。

观察：数位顺序表中每相邻的两个计数单位的进率是多少？讲述：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，在计数时我们按“满十进一”的规律来计数，这种计数方法叫做十进制计数法。

第三层次：教学整亿数的组成和读写。

师：让学生先说说二亿、二十一亿、八百一十四亿各有多少个亿，再照样子在书上填一填。

学生独立解答全班交流。

板书：
师：这三个数有什么相同的地方？（万级和个级都是0。

）
板书：万级和个级都是0的数叫整亿数。

小结并提问：整亿的数应该怎样写？（写过亿级的数之后再写8个0）怎样读？（只读亿级的数，万级、个级的0都不读）
练习：我国领土面积约是九百六十万平方千米，2003年全国总人口约十三亿。

你能写出横线上的数吗？生试写。

（九百六十万写作：9600000或960万十三亿：1300000000或13亿。

）你认为哪种写法方便些？（指一指）
为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“千”或“亿”作单位的数。

第四层次：教学你知道吗
师：你知道吗？除了有十进制这种计数方法还有二进制，这是计算机技术中广泛采用的方法。

（教师边讲边播放幻灯片）
【这一环节的设计意图是：创造学生独立思考与主动探究的机会，让学生经历认识整亿数的全过程，体验到了学习的快乐。

在学生获得知识的同时，思维能力和语言表达能力等都获得了发展。

】
（三）、练习运用，巩固提高
1.基本练习（练一练第1题）
让学生先说出3个数各有多少亿，再读一读。

（巩固读写）
2.提高练习（第2题）
先说出横线上的数是几位数，再写一写。

（教学整亿数的改写）
3.综合练习
改写下面一段话中的数：目前全球仍有10亿人生活在极端贫困线以下， 8亿人处于饥饿状态，全世界有6亿人生活在危害健康和生命的环境中，11亿人无法得到安全饮用水，26亿人缺乏基本的卫生条件。

【这一环节的设计意图是：设计了几个层次分明的练习，不仅可以及时巩固新知，还可以培养学生灵活的思维能力，提高运用知识解决问题的能力。

】
（四）总结提升，回顾反思
这节课我们学习的是什么内容？
根据学生的回答进行适当的梳理和修正，主要强调整亿数的认识和读写。

【这一环节的设计意图：课尾的及时总结，便于学生对本课所学内容作全面的梳理，一方面训练学生的思维能力与语言能力，另一方面也能够培养学生良好的学习习惯。

】
四、说板书设计
上面就是我这节课的板书，是根据课堂教学的进展和学生的思考动态生成的。

不仅能帮助学生理清本课的知识要点，也能帮助学生建立认知结构。

最后，感谢各位老师认真聆听我的说课，说的不到位的地方，敬请各位提出宝贵意见。

谢谢！
认识整亿数。