读古诗品古诗识古人
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
赣州市会昌县右水中心小学梁钰玲
一、“纵横联系”说教材
1. 教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。

这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2. “有机整合”说目标
四年级上期是第二学段的过渡学期，本学期古诗词的学习，教师要引导学生完成向下一学段的衔接。

教学本组教材，要综合学段的特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。

通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3. 说教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。

学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

三、说教学理念
本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：
在古诗文教学中要充分体现读为主线、以读为本的理念。

读要有目的地读，有层次地读，有实效地读，还要运用多种形式来读。

读的过程中边想象画面“诗有三本：以声律为窍，以物象为骨，以意格为髓。

最后再从不同的角度链接资料，拓展古诗词的容量。

让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。

四、说教学过程（课件展示）
（一）谈话导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回忆本册童话组文章《去年的树》当中的小鸟和树分别时的情景，从而引出古代由于交通不便，分别时往往作诗词相赠分，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

举例以前学过的《赠汪伦》。

2．揭示今天的主题送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以下简称《黄》。

3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

（二）质疑课题，理解课题。

1．生读课题质疑课题。

2. 教师相机引导、点拨。

（三）了解古诗背景初读古诗读通古诗。

1、先课件出示李梦的故事，让学生在学古诗的同时了解一种生活。

2、采用不同形式的读让学生读通古诗
1）、生自读，掌握本课的生字词。

2）、抽生读，随机纠正读音。

3）、师范读。

4）、齐读。

5）、再抽生读联系注解扫除不理解的字词意思。

（可小组讨论）。

6）、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）师相机引导解决
（四）朗读并背诵古诗。

（五）拓展
1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。

时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

出示：《江下行》
2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。

这首歌的词儿是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。

听了会帮助你们更深地理解这首古诗。

（播放歌曲《烟花三月》）
（六）作业
1、回家把这首诗背给家长听
2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。

五、说板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
板书：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
孤帆尽
情永在
黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。

总之，。