文学作品的表达技巧一、表达方式（1）描写①人物肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写等，其作用一般为刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

②环境、场面描写。

其作用一般为交代人物活动的背景，渲染气氛，表达感情，更好地表现人物或思想。

（2）叙述一是叙述人称。

第一人称一般作用是叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称的作用是增强文章的抒情性和亲切感，便于直接抒情和感情交流。

第三人称的作用是能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。

二是叙述方式。

常考的是倒叙和插叙。

倒叙能造成悬念，引人入胜。

插叙可以对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，内容更加充实丰满。

（3）抒情①借景抒情，通过景物的描写，渲染氛围，烘托作者的情感，情景交融。

②直接抒情，其作用是直接表达自己的主观情感、态度，易使读者产生共鸣，增强文章的感染力。

二、写作手法（1）象征。

指凭借具体的物象来表示与之相似或相反的概念、思想、感情。

运用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。

如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

”这里的“明月”象征善解人意的知心人。

（2）衬托(对比)。

衬托，指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。

对比，是把两种对立的事物或者同一事物的两种不同方面，放在一起相互比较，对比的作用一般用来渲染气氛、表现人物或突出主题。

例《从百草园到三味书屋》，“百草园”和“三味书屋”是儿童两种不同的生存环境，一是“乐园”；一是最严厉的书塾，通过儿童两种不同生活感受对比，说明了封建教育方法对儿童天性的束缚；其作用是使要表达的对象特征更加突出、鲜明，帮助表达作者感情或文章主旨。

（3）抑扬。

指对写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。

其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特征和某种感情。

（4）托物言志。

明着写物，实质是通过对物的赞颂来表明作者志向，或对某一问题的看法。

其作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

（5）引用。

或引用传说故事，增强文章的传奇性和神秘色彩；或引用诗歌，丰富文章内容，增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；或引用名言，使文章具有说服力。

(6)渲染。

对文章中的环境和人物着意描写，加强气息，深化主题。

常用方法有：反复和烘托。

反复，指用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发感情，渲染情绪，突出主题。

烘托，借环境描写和特定的气氛，表现人物的一定情绪。

（7）虚实结合（联想和想象）。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

三、作品的谋篇布局（1）文章开头描写的作用。

开头描写某事物一般作用为突出特征，为下文作铺垫。

（2）前后照应。

前后照应能使文章结构严谨，主题或情感鲜明、突出。

（3）考查伏笔。

伏笔的作用是与下文相呼应，使文章更严谨；为下文的叙述张本。

（4）考查悬念。

设置悬念能制造文章波澜，吸引读者注意，增强文章的趣味。

（5）承上启下。

承上启下能使文章过渡自然，条理清晰，便于读者对文章的把握和理解。

（6）文章结尾。

总结全文，照应开头，点明中心，深化主题。

（8）文章标题。

一般是小说的主要情节、主要人物和主要内容，起着线索、贯穿全文和点明主题的作用。

四、作品的修辞方法（1）比喻。

其作用为化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

（2）拟人。

其作用是赋予物以人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。

（3）夸张。

其作用为烘托气氛，增强感染力，引发联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

（4）排比。

其作用为节奏鲜明，内容集中，增强气势，便于充沛地表达情感。

（5）反复。

其作用为前后呼应，反复强调，给人以深刻印象。

（6）对比。

其作用为使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

（7）设问。

其作用为自问自答，提出问题，引发读者的思考。

（8）通感。

指打通人物的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，让读者在阅读时身临其境，如见其人，如闻其声，增强文学作品的表现力。

《荷塘月色》有两句话：一句是“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。

”嗅觉与听觉通感；另一句“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

”视觉与听觉通感。

诗歌鉴赏答题答题步骤①题目直接问表现技巧的情况下，就要直接答出表达技巧，并且要对该技巧进行解析。

（技巧+解析）②题目问到赏析的情况下，要从内容、技巧、语言三方面考虑，不一定所有的题目都要求答语言，但我们必须要考虑。

（内容+技巧+语言）③题目问到好处，作用类的，我们要从内容和形式两方面考虑。

（内容+形式）答题思路：⑴使用了何种表现手法（想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等）或修辞手法（比喻，拟人，对比，排比等） +突出了什么事物的何种特点（景物何种意境）+表达了作者的何种思想情感。

补充：常见术语语言风格:清新飘逸、流畅自然、朴实无华、明白晓畅、浅白如话（多用口语）、华美绚丽、清丽明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁顿挫、雄健豪放、苍凉悲壮、细腻感人、简练生动、情真意切。

思想情感:依恋、惆怅、伤感、凄苦、寂寞、孤独、烦闷，恬淡、闲适、豁达、愉悦、乐观，憎恶、激愤、愤懑、仰慕、热爱，激昂雄壮、悲壮，坚守节操、忧国忧民等文言特殊句式一、宾语前置1.否定句中的宾语前置否定句由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”“弗”等否定词表示的否定句，宾语前置。

《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。

”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉然而不王者，未之有也。

《寡人之于国也》〈孟子〉古之人不余欺也！《石钟山记》苏轼恐年岁之不吾与。

《离骚》屈原句读之不知，惑之不解。

《师说》韩愈2.疑问句中的宾语前置言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉彼且奚适也？《逍遥游》〈庄子〉彼且恶（何）乎待哉？《逍遥游》〈庄子〉沛公安在？《鸿门宴》〈史记〉何以解忧？曹操《短歌行》何以伐为？《季氏将伐颛臾》夫晋，何厌之有？《烛之武退秦师》〈左传〉而今安在哉？《赤壁赋》苏轼问女何所思？问女何所忆？《木兰诗》北朝民歌3.介词结构中的宾语前置《岳阳楼记》：“噫！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。

一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？《触龙说赵太后》〈战国策〉不然，籍何以至此？《鸿门宴》〈史记〉余是以记之。

《石钟山记》苏轼奚以知其然也？《逍遥游》〈庄子〉将子无怒，秋以为期《氓》4.特殊结构用 "之"、"是"将宾语提前, "之"、"是" 为前置的标志。

宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)何陋之有？《陋室铭》刘禹锡惟命是听、惟利是图、惟你是问、惟马首是瞻惟兄嫂是依《祭十二郎文》韩愈无乃尔是过与？《季氏将伐颛臾》5.无标志仁义不施，攻守之势异也《过秦论》二、状语后置1.介词“于”作标志师不必贤于弟子（《师说》）蜀道之难，难于上青天《蜀道难》则无望民之多于邻国也（《寡人之于国也》）游于赤壁之下月出于东山之上徘徊于斗牛之间《赤壁赋》多于南亩之农夫《阿房宫赋》而谋动干戈于邦内《季氏将伐颛臾》虎兕出于柙，龟玉毁于椟中《季氏将伐颛臾》学于余《师说》2.介词“以”作标志虽董之以严刑，振之以威怒《谏太宗十思疏》申之以孝悌之义《晏子治东阿》五亩之宅，树之以桑《寡人之于国也》3.介词“乎”作标志生乎吾前，其闻道也固先乎吾《师说》生乎吾后，其闻道也亦先乎吾《师说》三、定语后置1．中心语+定语+者客有吹洞箫者人马烧溺死者甚众村中少年好事者，驯养一虫计未定，求人可使报秦者，未得2.中心语+之+定语蚓无爪牙之利，筋骨之强。

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

四海之大，有几人欤？仰观宇宙之大，俯察品类之盛3. 中心语+之+定语+者石之铿然有声者，所在皆是也马之千里者，一食或尽粟一石4.中心词+数量词尝贻余核舟一我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父军书十二卷，卷卷有爷名四、主谓倒装甚矣，汝之不惠美哉，我少年中国甚善矣，子之治东阿也五、省略句1.省略主语有承前省略，有呼应后文省略，根据意思推测省略了谁，十分重要，否则不通例：（村民）见渔人，乃大惊，问所从来。

（渔人）具答之。

（村民）便邀还家，设酒杀鸡作事。

2.省略宾语省略动词的宾语和介词的宾语例：谁得而族灭（之）也？竖子不足与（之）谋3.省略介词介词“于”“以”常被省略例子：长桥卧（于）波赐之（以）彘肩六、判断句判断句是对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。

翻译时加“是”。

标志：1.,,者，,,也南冥者，天池也,,者，,,也的各种变形城北徐公，齐国之美丽者也刘备，天下枭雄2.为汝为长者人方为刀俎，我为鱼肉3.否定判断4.否定判断灭六国者，六国也，非秦也非我也，岁也5.乃、则、即、皆若事之不济，此乃天也此则岳阳楼之大观也我即师也此皆仁义之人七、被动句主语是谓语动词所表示行为的受事者的句子叫被动句，翻译过来均加“被”。

1.见渐见愁煎迫2.于不拘于时此非孟德之困于周郎者乎？3.见,,于见笑于大方之家4.为身死人手，为天下笑5.为,,所为仲卿母所遣6. 为所若属皆且为所虏7.被予犹记周公之被逮风流总被雨打风吹去8.意思函谷举屈原放逐，乃赋《离骚》城陷而虏。