表3-1 主题单元教学设计模板
本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第五单元设计。

本单元为亲情单元，写出了亲情的多样与丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。

本单元分两个专题：专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例；专题二：如何表现亲情——我爱我家
专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例。

首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间与美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。

以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。

学生将阅读与现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。

其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。

本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读与创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会与时代内容，并给学生带来写作上的启示。

专题二：如何表现亲情——我爱我家。

研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的两篇文章，与学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式与表达方法，谈学习后的收获。

再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的亲情素材。

通过写作将生活素材转换为写作题材。

专题一是感受亲情，并列呈现两种类型的亲情文章，从温馨与美的亲情走向矛盾冲突中的亲情，具有思维的梯度。

专题二是表现亲情，在专题一的
基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现亲情，写出有血有肉的作文。

本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。

力图实现读与写的结合，师生交流与生生互动的结合，文本学习与现实生活的结合。

主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析亲情的不同表现形式，领会作者从亲情中表现的深意；5.从不同作品中领会表现亲情的方法，并有
活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意
1. 尝试给题目添加修饰语，并谈理由
（）的散步
2.课文作者为什么就用“散步”为题，而没有加任何修饰语呢。

3.不用“散步”作为题目，变换一个新的题目
4.自由地朗读课文，找一找最能够打动人的段落或最有价值的语句，然
后将感受记录下来。

活动二：涵泳品味，反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

1. 朗读并品味印象深刻的语言，勾划喜欢的词语、句子或者段落。

①重点词语②重点句子③重点段落
2.进行品、读示范，品味语言指导的方法：
①理解词句的含义②展开联想与想象③揣摩人物的心理
3.如何理解结尾一段话？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
4.作为母亲、儿子，包括妻子，他们心目中的整个世界是什么？
5.尝试在“世界”前加上修饰语:（）的世界
（可以是爱的世界、生命的世界、责任的世界等）活动三：拓展体验
1. 联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。

2.分析总结写作特点: 在具体事件的叙述中传达真情实感.
3.学了《散步》再看父母
为父母捶捶背。

再仔细观察下，父母的背与你的背有什么不同。

如果你
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