小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案、说课稿及教学反思1.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

教学目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。

教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：一、激趣导入，创设情境。

同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？〔小鸟、牵牛花〕小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。

请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。

〔引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。

〕二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻地翻开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。

现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。

如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。

谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。

看谁最会倾听。

预设〔1〕：“蔓儿〞学生读的不一定准确，指导读。

预设〔2〕：“蒙蒙〞学生可能会读的有点吃力，重点指导。

通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？〔多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。

扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣〞的要求。

只有读懂课文才会有“感〞，有“悟〞。

〕三、精读课文，理解感悟。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。

小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。

拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子〔1〕有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子〔2〕他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子〔3〕可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有〞通过读强调出来。

我们把这几句话连起来读一读。

指名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说〔出示句子〕：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？〞小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。

从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

预设〔1〕：学生可能会说小鸟是会帮助人的。

适时引导从“请〞字看出什么。

预设〔2〕：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。

学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。

如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

〔生活知识与课本知识联系，到达“教是为了不教〞的目的。

同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。

〕可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……齐读凤仙花的话。

是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。

〔强调红着脸，想帮助，自己又无能为力，不好意思。

〕现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读表达的话，我们来合作读课文。

〔读说结合，培养能力，体会读书的快乐。

〕4、自主学习第4自然段。

小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

指名汇报。

老师还想知道你们这局部课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。

小组展示。

〔在教师由“扶〞到“放〞的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会〞转变为“会学〞。

〕5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。

学生自由说。

在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀〞“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁〞等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。

〔阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。

也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。

〕师板书：“陪伴〞，齐读。

为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

教师表达：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。

你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。

〔适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。

〕牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。

牵牛花更快乐了，谁愿意读课文的最后一个自然段。

读得再快乐一些，齐读。

四、拓展延伸，激发情感。

有了朋友们的关爱〔板书〕，小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。

〔此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。

〕五、通读全篇，回归整体。

多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。

〔回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。

〕六、检查识字。

课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。

本课要求识的字，你们也一定认识了，翻开书67页，自己先认认吧。

出示生字卡，多种形式读。

最后一个字落在“喇〞上，先认字。

喇叭花又叫什么花？〔牵牛花〕不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。

〔引环节的设计，是在学生自主读书的根底上，检查随文识字的效果，以到达读中识字的目的。

〕2.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》说课稿一、说教材《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。

在开学的时候，我已经引导学生进行了自学，大局部孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而害怕的。

但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目标。

二、说目标1、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。

2、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话能力。

3、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。

三、说教学设计及教学感悟。

1、着眼课文空白处，培养学生想象力。

这是本堂课我最感到自豪的一点，因为能够独立的处理教材是一个教师水平的表达，任教四年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理会“教材不过是模本〞，“教材要为我所用〞的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。

在教学之前，我对文本进行了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，如果不进行取舍显然在一节课的时间里，我肯定无法进行任何有效地语言训练。

考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行大胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地语言训练。

所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六，四个自然段着重展开教学。

同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。

如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。

在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。

而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。

首先我从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来抚慰它？〞让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花〞一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。

2、抓住重点段、重点词句，指导朗读。

“牵牛花〞一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。

可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈〞，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？〞的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们模仿写作的东西才会更有血有肉。

四、说遗憾一堂课下来，总会留下各种遗憾，我的课也不利外：1、课时安排比拟紧张，许多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！2、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。

3.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。

通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：一、教学中的优点：〔一〕引导学生带着问题朗读课文切实可行。