师：从你们的朗读中老师听出了你们对西湖的喜爱，的确是“上有天堂下有苏杭”
板书
设计
饮湖上初晴后雨
晴---方好
美：（比西子）总相宜
雨--亦奇
教学
后记
古诗教学历来是阅读教学的难点，它的最大难点是什么？难就难在怎样引导学生真正进入古诗的意境。在教学这首诗时，我通过“质疑解疑，理解诗意”，“吟诵品读，深入感悟”，“品读感悟，拓展延伸”的步骤逐步展开教学，运用多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，激发了学生的学习兴趣。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我用课件出示了晴天的西湖波光粼粼的画面，并且让学生尽情发挥想象“晴天的西湖除了波光粼粼的湖面，还会有哪些美丽的景象？”在让学生感受雨中西湖画面时，我又让学生闭上双眼想象：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的感悟做好了铺垫。
六月二十七日望湖楼上醉书
饮湖上初晴后雨（其一）
师：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。此时此刻，你认为诗人对西湖有着怎样的感情？（喜爱.热爱.最爱）
⒉师：让我们带着诗人对西湖的爱来朗诵这首诗，让老师听出你们语言中的爱课件出示古诗并配乐
生：无论是晴天的西湖，还是雨中的西湖；无论是冬天的西湖，还是夏日里的西湖；无论是清晨的西湖，还是日落黄昏的西湖。
生：无论何时西湖都一样美。
生：“杭州西湖甲天下”“西湖风景美如画”……
生：诗人抓住了最能表现西湖特点的景物来写，水光与山色就是西湖最大的特点。
生默读：
六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，
师：“淡妆浓抹”一般指人比如西施无论淡雅的装扮，还是弄装艳抹都很美。可在这儿什么意思？
“总相宜”又指什么？
⒊师：让我们再次欣赏西施一样美的西湖。（课件图文）
⒋师：带着你的理解，带着诗人的联想来朗诵这首诗。
过渡：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵。（课件图配音乐）
2.苏试天生豪放，经常寄情于山水之间。而杭州西湖就是他在杭州为官时
最喜欢游玩的地方。
活动三：自渎课文，逐句理解诗意。
㈠ 自渎课文。
⒈请同学们自读课文三次，注意读准生字，读出节奏。课件出示古诗
㈡逐句理解诗意。
⒈师：提问：读完这首诗你眼前仿佛出现了怎样的画面？也就是诗中的———水光潋滟晴方好。
师：提问：“潋滟”什么意思？
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
生：喝水
生：诗人饮酒游湖
生：起初天气晴朗，后来下起了雨。
⒉指名读。
⒊同桌互读。
4．根据课后注释再读一次。
生：西湖晴天时水面波光粼粼的美景。
生：阳光洒在水面上波光粼粼的样子
生：雨中云雾迷茫的样子。
生：西施是我国古代有名的美女。
生：西湖晴天时水面波光粼粼，雨中水雾迷茫，山色朦胧的美丽景色。诗人觉得这美境就和西施一样，天生丽质，怎么打扮都美。
教学设计表
学科
语文
单元
第六单元
执教者
课型
学时课
课题
古诗二首之《饮湖上初晴后雨》
上课时间
学习
要点
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3.读懂诗句，体会感情，感受意境。
4.培养学生热爱大自然.热爱祖国山河的情感。
学习
目标
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3.读懂诗句，体会感情，感受意境。
过渡：诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。因之这两句诗，西湖也叫西子湖，这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这就是文化的魅力。
活动五：拓展学习，感受诗的魅力
⒈师：让我们在这诗的魅力中再次感受西湖之美。课件出示：
2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。[板书课题]"diS5925|p;6yq@E_V小学教案课件网
活动二：读解诗意，感受诗的语言美
1.理解课题
师：“饮”在生活中指什么？在这里呢？
用一句话来说：诗人饮酒游湖，起初天气晴朗，后来下起了雨。
师：提问：“空蒙”指什么？
师：诗的前两行写的是西湖的景，分别是哪些景？板书：（晴——水光，雨——山色。）
欣赏晴天与雨中的西湖。（课件图片配诗句）
⒉看到这美丽的西湖又使诗人联想到什么？（西子）
师：提问：“西子”是谁？（西施）“西施”又是谁？
师：提问：诗人为什么会由西湖想到西施？
师：提问：你是怎么知道的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）
4.培养学生热爱大自然.热爱祖国山河的情感。
探究
问题
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，能结合具体实例讲讲吗？
应用
作业
搜集几首写水的诗歌读读，或搜集苏轼的诗歌作品读读，并结合学过的方法进行简单的赏析。
文化
阅读
《忆江南》.《小池》.《三峡》等
学习
体会作者的思想感情。
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨
（其一）
朝曦迎客艳重冈，
晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，
一杯当属水仙王。
活动一：.创设情境，导入课文L__S5qPNzk/dW_7[e!5小学教案课件网
1.师：人们都说“西湖风景美如画”，下面我们欣赏西湖的景色。（播放西湖景色课件）提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！_! @]r3__~S
⒌师：请你用最美的语言把你对西湖美景的所想表达出来。
活动四：质疑
学到这里，你们有没有什么疑问？老师有个疑问一直想不明白，现在请你帮我解答。
师：提问：西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？
小结：西湖之大，水是她最大的特色，而西湖三面环山，山环抱着湖，湖浸润着山，晴天时，山染绿了水，水倒映着山，雨中山色空蒙，山水一体，更为奇妙。