《小伙伴》教学反思15篇《小伙伴》教学反思1接到要在区课改实验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既高兴又担心，因为这对于我来说是一次锻炼和提高教学水平的绝佳机会，然而一年级的阅读教学应该如何上，我对此也存在着很大的困惑。
有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。
还有一个重要任务：认字学词，积累语言。
此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和同学练读的过程。
”这段话恰好给我指明了低段阅读教学的方向。
于是我选择了《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。
研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充沛的肯定，假如说本节研讨课尚还胜利，反思课堂取得胜利的原因有以下几点。
一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”这样一个教学情境。
主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：１、提出评选要求：声音响亮，说话流利、有感情。
２、挑选最佳旁白。
３、挑选最佳玛莎和维加。
４、最佳配音演员给动画片配音。
它在整个教学过程中，主要起到了两个作用：⑴调动了同学的学习积极性，让同学清楚地知道本课的学习目的和自身努力的方向。
⑵使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。
认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。
从课堂情况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学兴趣的。
二、通过同桌互助，协助同学读准生字词识字教学仍是一年级语文教学的重点。
由于同学的识字量良莠不齐，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。
因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。
然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌协助正音。
最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。
这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。
三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。
为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。
“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。
”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。
”然后让同学运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。
在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：同学自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。
如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。
尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了__的内容，经过点拨，小朋友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。
四、结合课文理解词语，联系生活运用词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”这是新课程规范对第一学段的阅读提出的阶段目标。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。
因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小朋友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。
我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小朋友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到同学准确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。
”这时，小朋友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。
“糟糕”词语的教学到此，从课堂出现出来的效果看，小朋友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。
我觉得这个环节的设计是比较胜利的。
五、遗憾之处这堂课从开始的公开课教案到最后的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和协助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。
然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：１、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。
但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。
２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。
如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。
３、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。
在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。
《小伙伴》教学反思2《我和小伙伴》这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。
本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。
因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。
这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。
活动一：说说我的小伙伴。
这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。
说说与小伙伴在一起有去的事情。
再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。
让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。
活动二：该怎么办。
这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。
活动三：故事续编。
故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。
引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。
表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。
活动四：我们怎么玩。
这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。
二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种游戏，然后介绍商量的过程。
开始有些什么意见？后来是谁的主意？为什么要按他的意见做？由此引出讨论。
通过这一讨论，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。
整堂课我都比较尊重学生自己独到、合理的见解，鼓励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。
《小伙伴》教学反思3《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。
全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。
第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。
第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。
课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。
本课训练的重点是读背课文和识字写字。
《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。
在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。
其次，现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，课前利用谜语把学生分为不同角色的小队，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更容易的投入课文当中。
第三、新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。
为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。
比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。
另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。
第四、由于本课内容较长，为了给大家展现出一个完整的故事，因此，把识字部分放在第二课时讲解，这样能给学生有充足的时间去体会本课，感知课文所表达的思想。
另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。
这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。
一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。
对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。
因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。
所以课堂上，教师应给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。
在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。
在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最后达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。