Body Language教学设计方案：
设计者：朱雪仪执教者：朱雪仪作者单位：广州市南沙区南沙中学
一、教材内容
选自：COMMUNICATIONS:NO PROBLEM?
具体内容如下：
本节课是第四单元的第二课时，是一篇阅读文章。以机场迎接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同而造成的一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。这篇文章的写作方式颇有特色，可以让学生在阅读的过程中，很自然地以“你”自己的身份去观察、倾听在机场发生的一切。
... so you stand watching and listening.
Four people enter looking around in a curious way.
You see her step back appearing surprised, and take a few steps away from Mr. Garcia. The visitor fromJapancomes in smiling at the same time as George Cook fromCanada.
应用
用两种主要语法来造句
5
分析综合
了解身体语的功能并利用身体语跟别人沟通
Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements, facial expressions, gestures, posture , speaking distance and other non-verbal signals.
六、课堂教学过程设计
具体内容如下：
1.Warming Up部分由两部分组成.
练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法.
然后让学生选择课本提供的15个日常交际用语中的一个,用身势语言表演出来,让同伴猜测其意义.
2.Pre-reading部分设计了四个问题.
这些问题集中引导学生思考"语言的目的""离开,语言人们如何交流""有多少途径可用非语言手段向人问好""预测下面阅读课文的内容" , ,等,这些问题既是对"热身"所引出的话题的总结,又承接了下一步的阅读教学.
2. Talk about cultural differences & intercultural communication
What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know?
1. association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major
Spoken language
2. Ways of communication Written language facial expressions
Body language gestures
四、教学媒体的选择与运用
知识点
学习水平
媒体类型
媒体内容要点
使用时间(分)
资料来源
媒体在教学中的作用
媒体
使用
方式
1
识记
词卡
单词（标有音标与中文意思）
5’
购置
复习单词，发音正确，
复习巩固
黑板
个别单词
3’
自编
正确拼写单词
边讲边板书
计算机
重点词组
15’
自编
认清并记住词组
讲评
2
识记
计算机
用几张图片来引入课文
5’
They are visitors coming from several other countries, ...
His nose touches Mr. Cook's moving hand, ...
This is an exciting experience for you, ...
2. The -ing form as the adverbial
第三部分先讲述了一场车祸,接着让学生根据图片来表演相关内容,听练结合,学以致用.
最后一部分让学生在生活中应用所学的知识:看到Lin Pei的反常行为后,先向另一个朋友描述其举止(以对话的形式) ;然后建议Lin Pei讲出心事(以写信的形式展开) .
6.Learning Tip指导学生如何更好地掌握理解身体语言—看英语版的电影或与母语是英语的外国人交谈.
抄写：单元的全部单词
3
识记
理解
应用
What is the purpose oflanguage?
How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak?
How can you communicate a feeling to someone who does not speak yourlanguage?
从1至3分别为猜词义,用词填空.语法部分分两步走:
练习1要求学生从课文中找出含有v-ing形式的句子;
练习2中运用v-ing形式,做到了讲练结合.
ingLanguage该部分包括四大块:阅读与交谈,写作,听写说和说写.
在这一部分学生的各项知识和技能得到了充分的提高.
阅读部分进一步阐述了身体语言的重大作用,并用具体的身体语言举例来告知学生们如何使用它们.写作部分环节合理:先收集句子,然后表演,最后写下自己所观看到的主要内容.
三、教学内容与学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
课目名称
知识点
学习水平
识记
理解
应用
分析综合
COMMUNICATIONS:
NO PROBLEM?
1
重点词汇：Represent,association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major…
How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak?
How can you communicate a feeling to someone who does not speak yourlanguage? Why do we need to studybodylanguage?
Why should we be careful about our ownbodylanguage?
Why is it important to watch others as well as listen to them?
√
√
√
4
语法：1. The -ing form as the attribute
√
√
√
2
重点词组：be likely to, in general, not all, turn one's back to, lose face
√
√
√
√
3
功能句式：1. Talk aboutbodylanguage
What is the purpose oflanguage?
What do you think "bodylanguage" means?
互联网
直观呈现，
引入主题
播放-讲评
3
理解
计算机
表格显示，了解不同国家人们的见面方式
7’
互联网
自编
设疑思辩，
解决问题
提供示范
边播放，边讲解
应用
实物模型
图片显示不同的身体语的表达
5’
自制
呈现过程，
解释原理
设疑-演示-讲解
计算机
播放文章的对应视频
5’
互联网
创设情境，
复述称象的经过
边播放边练讲
板书设计·（将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。附助阅读，扫除障碍。）
归纳
3、分析教学的重点和难点
重点：掌握课文新的单词（如：represent/ approach/ major等）和新的短语
（如：in defense/ be likely to do等）的意义。
关键点：全面透彻理解整篇文章；学会新的语言表达方式。
难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行讨论，
口头表述在跨国际文化交流过程中如何正确应对出现的困难。
3.While-reading部分描写了作者在机场迎接外国客人的场景.这几位来自不同国家的学生初次见面时,都按照自己国家的风俗习惯向对方问候,结果却遭遇了尴尬.这一场景增加了文章的真实性和形象性,使读者仿佛身处其中,能引发读者的好奇心,为下面引出中心做好了铺垫.
4.Learning aboutLanguage包括词汇和语法两部分.词汇部分含有三个练习:
二、学生特征分析
高一（4）班虽然为英语实验班，但学生们层次差异大，一部分学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语进行了解，使师生、生生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。