苏教版教材四年级下册9.祁黄羊一、教学目标：1.认识“祁”等4个生字，学会并规范书写“霸、伐”等8个生字，掌握多音字“解”。
能正确读写并理解“举荐、慎重”等由生字组成的词语，并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓要素法概括课文的主要内容。
在熟读并读懂课文内容的基础上复述课文。
进一步培养学生整体把握文本的能力。
3.联系上下文理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
4.借助人物对话，感悟祁黄羊做事出以公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
5.学习作者选择典型事例，运用人物对话塑造人物形象的表达方法。
二、教学重难点：重点：理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
难点：熟读人物对话，感悟祁黄羊做事出以公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而感受人物形象。
3.借助抓要素法概括课文大意，复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，揣摩人物的心理活动。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话交流，导入新课。
同学们，你们认识了哪些历史人物？当你说出他们的名字时，又想到了哪些成语？今天我们来认识一位历史人物——祁黄羊，这节课就让我们穿越幽长的时光隧道，走进2000年前的历史故事。
板书课题，齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识与写。
（1）认读生字。
（提示：“召、慎”是翘舌音，“晋、荐、慎”是前鼻音。
“解”作姓时读“xiè”,不读“ji ě、jiè”。
）（2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。
（3）师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。
（4）本文要求书写的生字有8个，按结构可分为哪三类？每类有哪些字？（5）同位之间互相点评、互相指导。
（6）学生练写自己写得不满意的生字。
2.检查词语认读与理解。
（1）出示第一组词语，个别读，正音。
你能说说它们的近义词吗？（2）出示第二组词语，个别读，正音。
分别说说：你读了其中的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物形象？(3)交流对词语的理解。
3.检查读书情况。
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）借助故事的起因、经过、结果，理清文脉。
（三）概括小标题，复述课文，整体感知。
1.按故事的起因、经过、结果叙述故事情节，提炼小标题。
A、指生读1、2自然段，这两段写了什么内容，你能从这两段话中选取词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第二自然段的最后一句，提取关键词语——请求、辞职，概括出小标题“祁黄羊请求辞职”。
）B、指生读3—12自然段。
思考：祁黄羊做了什么事？事情的来龙去脉是怎样的？（读书时注意纠正不正确的地方；交流时主要引导学生抓住两次举荐人才的经过，然后概括出小标题“祁黄羊举荐人才”。
）C、随着故事的发展，结果怎样？默读第13自然段。
（概括出小标题“祁黄羊做事出以公心”。
）2.借助小标题，复述课文。
（1）请同学们默读全文，然后借助小标题，在脑中想象故事的情节。
要将人物说话时的神情和所说的话讲清楚，尽量用上书中的词语，努力做到有声有色。
（出示人物提示语，指导复述。
）祁黄羊因为要高老退休，便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说：祁黄羊（），（）地说。
悼公（），说：悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
祁黄羊（），（）地说。
悼公（），说：悼公听了（），说：（2）借助小标题和提示语，小组合作，练习复述。
（3）推荐四名同学复述，师生点评补充。
（4）指一生复述全文。
3.借助提示，概括课文的主要内容。
课文主要写祁黄羊因辞职，两次，表现了他“”思想境界，塑造了一个做事的人物形象。
4.整体感知人物形象。
再读课文，故事中的祁黄羊给你留下了怎样的印象？（四）课堂基础练习。
完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习回顾。
1.听写课后第三题词语并矫正。
2.课文主要讲了一个怎样的故事？故事中的人物给你留下了怎样的印象？（二）精读感悟，感受人物形象。
1.指名读1、2自然段，思考：这两个自然段告诉我们什么？你是怎么知道的？（1）.讨论交流：结合理解词语（几个大国、征伐）（2）.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
（3）.练习朗读。
2.抓人物对话，感悟其品质。
通过上节课的学习，我们知道祁黄羊是怎样一个人？（预设：外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的人。
）（1）师板书：外举不避仇，内举不避亲，出以公心（齐读板书）通过查字典，我们知道“避”是什么意思？“举”是什么意思？（2）感悟人物品质。
“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思？祁黄羊两次举荐的是谁？他是怎样举荐的？为什么要举荐他们？（板书：谁？怎样？为什么？）今天就让我们读读这个故事。
这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，，我们就品读祁黄羊和晋悼公的对话。
设问：哪些自然段写了祁黄羊“外举不避仇”？哪些自然段写了祁黄羊“内举不避亲”？①下面我们带着这几个问题去读一读课文3-12自然段。
边读边思考这几个问题，并画出相关词语。
②交流并指导朗读：A.祁黄羊两次分别举荐的是谁？B.祁黄羊举荐他们时是怎么说的？③读四次人物对话。
A.引读第一、二次对话，理解“外举不避仇”的意思。
从悼公与祁黄羊的第一次对话中，我们体会到什么？你是从哪些词语体会到的？B.导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
从中我们体会到什么？你是从哪些词语体会到的？C.指导感情朗读，分角色朗读对话。
D.理解“内举不避亲”。
读第三、四次对话，从中可体会到什么？你是从哪些词语体会到的？指导感情朗读，分角色朗读对话。
（3）当祁黄羊举荐解狐和祁午时，悼公的反应如何？（4）解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？小组讨论、交流。
（5）既然他的儿子也很有军事才能，他为什么不先举荐祁午，而先举荐解狐呢？从哪里看出来的？环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（一）.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
1.自读人物对话，记住有关内容。
2.分组，分配角色表演。
3.指名两组当众表演评议。
（二）小练笔：请选择下面的一个场景，展开想象，写一写当时晋国人是怎么议论祁黄羊举荐这件事的。
要求：把人物的神态、语言写具体。
场景一：晋国的文武官员得知祁黄羊先后举荐解狐、祁午担当中军尉一事，都十分惊讶……场景二：祁黄羊举荐的事情传到了老百姓的耳中，他们便七嘴八舌地议论开来……场景三：祁黄羊的家人听说他先后举荐解狐、祁午担当中军尉，觉得不可思议……（三）推荐阅读《史记》。
《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书，如：《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能读一读，你会受益无穷。
板书设计：《祁黄羊》预习单：班级 姓名活动一、我会识与写认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一次：活动二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.朗读积累词语，并完成相关任务。
（1）你读完第一行词语，你知道它的的近义词吗？请写下来。
（2）你读了第二行的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物形象？请描写出来（3）请选择其中的一个词语写一句话。
3.学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？自己放声读读，如果还有不理解的词语，请在旁边打上一个小小的问号，然后联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
活动三、我会思通过读书，我知道这是一篇 故事，课文主要写祁黄羊因 辞职，两次 ，表现了他“ ”思想境界，塑造了一个做事 的人物形象。
活动四、我会收集 1.祁黄羊在晋国的身份：2.历史人物故事:教后反思成功之处：一、在读通全文的基础上，指导学生根据事情的起因、经过、结果来理清文章的脉络并拟小标题，然后从整体入手，结合板书、提示语、用文中的关键词句和按照故事的先后顺序概括文章的主要内容，简要叙述一下祁黄羊两次举荐人才的故事，实现对文本的整体感知。
二、不同教学环节，采取不同的教学策略。
如：在精读感悟人物品质中，采取分角色朗读，补白、创设情境等方法去感悟人物形象。
不足之处：课堂上，学生读、说的机会很多，但我在激励和评价方面上做得不是很好，没能够充分调动学生的积极性。
教学建议：语文教学要努力做到读思结合、读议结合，让学生“读”进去，然后“读”出来，读进文心，读进人物内心。
从而感悟出人物的品质。
受到思想教育。
教学设计者：李雪峰山亭区桑村镇芹沃小学教学评优：2011年荣获山亭区优质课二等奖2012年获山亭区优秀教案奖。