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国家精品课程


会责任──过渡与转变的过程。
在西方,通常把青年期视为介于11、12 和19、20岁之间;在我国,青年期指15-25岁。
1/17/2020
主讲:宁维卫
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第 一 讲
青年期三阶段
第 一 节







青 春 期









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主讲:宁维卫
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第 一 讲
性成熟——青年期的开始
第 一 节
续到身体发育的相对完成。但从本质上来说
这是一个心理社会事件,事实上,心理成熟
年龄比实足年龄更具实际意义。
第 一 讲

第二节 青年期的意义



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第 一 讲
人的一生,经历了一系列的发展阶段:
第 二 节
认 识 青 年
胎儿期(受精卵至胎儿出生) 青
乳儿期(0-1岁)
春 期
第 一 讲
性成熟——青年期的开始
第 一 节
认 识 青 年
青年晚期主要涉及人格结构的深入探索, 并学习如何应付复杂的成人社会环境及适应
青 春 期
日常生活中面临的各种压力。这是自我控制
继续增强与巩固的阶段。这一时期若能得到
顺利发展,青年则会以重新塑造的同一性去
勇敢面对复杂的成人世界。与青年早期相比,
青年晚期较难界定,从生理上来看它一直持

婴儿期(1-3岁)


幼儿期(3-6、7岁)
学童期(6、7-12岁)
少年期(12-15岁)
青年期(15-25岁)
成人期(25-60岁)
老年期(60岁以上)
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第 一 讲
第 二 节

识 青
这是人的生理、心理在社会中成长、成
年 熟,然后衰退的过程。在人的发展的整个阶
青 春 期 的
理发展的根本动力。
展 的
新的需要和原有水平是对立统一的。人为了满足
动 力
这种由客观环境的要求所引起的新的需要,就要去从
事一定的活动,而完成这种活动则要求有更高的心理
水平,这样,原有的心理水平就不能适应这种新需要
的实现,于是就产生了矛盾。人的心理就是在这种内
部矛盾运动中不断发展的。
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青年期也是人生的危机期——
最显著的特征之一是闭锁性。
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“青年者,
第 二 节
认 识
人生之王,

人生之春,

人生之华也。”
青 春 期 的 意

如何充实地渡过这芬芳鲜 艳的青春,莫负这似锦年华, 这确实是每个青年不容回避 的现实问题。
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与个人三者交互影响,构成了一种互动
关系。
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第 一 讲
第四节 青年心理发展的动力
第 四 节
认 识 青 年


辩证唯物主义认为,矛盾存在于一切事
心 理
物的发展过程中,即“外因是变化的条件, 发
内因是变化的根据,外因通过内因而起作
展 的
用。”在个体的心理发展中,存在着各种各
前的具体事物并总结其中的规律。
他认为青少年的情感发展与他们的智慧发
展是密切联系的。他们“借助形式思维,进
一步获得了能运用理想或超越个人价值的新
境界。”
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第 一 讲
模仿学习期
第 三


所谓的观察学习,是指通过一定的模式使
识 青
学习者去观察榜样所表现的行为及其结果而
年 进行的学习。
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一 讲
第五节 青年心理研究途径

青年期是人生发展中的一个充满矛盾的
识 青 年
时期。在这一时期,内心交织着各种矛盾。 因此,青年需要得到及时和有效的指导。但
由于青年内心的隐蔽性和自我评价的敏感性,
这对传统的观察研究造成了极大困难。所以,
观察青年的心理行为表现时,为了获得真实准

识 青
对于男性,经历了睾丸开始发育至
年 精子产生(遗精)的过程;对于女性来
青 春 期
说,经历了阴毛的急骤增长、胸部的发
育、阴道分泌物的产生、乳房增大和月
经初潮的过程。在这期间,男性雄性激
素增加;女性雌性激素增加。
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第 一 讲
性成熟——青年期的开始
第 一 节


青年早期的主要问题与体象变化、

一 讲
第三节 关于青年观

识 青
“动荡不安”的时期

“同一性”时期
“第二次诞生”的时期
“形式运算”的时期
“模仿学习”的时期
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第 一 讲
动荡不安期
第 三 节
认 识 青 年
美国心理学家霍尔(Hall,G. W. ) 认 关
为青年期的典型特征是“动荡不安”(sturm
确的资料, 研究者必须主动自然地与青年交
往,并积极创造信任条件。
现代青年心理的求新求异性特点,使他
们的行为表现更为开放、新潮,不为人们所
理解,成人眼中的青年形象常常是不合规矩、
难以把握的复杂画面。因此,对青年的研究,
观察者切勿陷入自己主观期待的偏见中。
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第 一 讲

段,青年期是人的身体和心理发展的高峰阶
意 义
段,是自我意识和人生价值观逐渐确立,选
择职业、试探爱情和为成人生活而准备并面
向未来的时期。
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第 一 讲
青年心理发展历程与课题
第 二 节
认 发展 年龄
识 阶段 范围
青 年
学前期
0-6
发展课题
自我意识逐渐苏醒。儿童将学习自我尊重、对他 人的尊重和发展个人责任感。
动 力
样的矛盾,其中内部矛盾是心理发展的根本
动力。
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第 一 讲
第 四 节
认 识 青 年
在个体与客观环境的交互作用过程中,亦即在个
体不断积极活动的过程中,社会和教育向个体提出的
青 年
要求所引起的新的需要和原有的心理水平之间的矛盾,心 理
是心理发展的内部矛盾或内因。这种内部矛盾就是心 发
关 于 青 年 观
他认为是错的假设,能用抽象思维进行推理。
与儿童相比,青年的思维远优于儿童的具体
运算,青年已能解决若干年前还不能解答的
问题。
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第 一 讲
形式运算期
第 三 节


青 年
皮亚杰认为处于形式运算时期的青少年其
思维发展达到了最高阶段。他们能够超越眼
关 于 青 年 观
关 于 青 年
其特征有:

一是自我的发现。青年开始把视线对准
自己的内心世界,体验着自己的主观意识。
他们发现自己的内心交织着各种矛盾:努力
与懒惰、开朗与忧愁、社交与孤独、大胆与
羞怯等。同时,自我的发现也促使青年产生
追求独立的欲望,他们开始具有自己的生活
目的,并不愿他人干涉。
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于 青
and drang)。这一时期情绪骚动、内心冲突。年 观
霍尔提出了“种族复演说”,即个体的
心理发展复演了人类进化的过程。青年期复
演着人类的浪漫主义时代。这个时期是新生
活的开始,出现了更高级、更完全的人性,
个体变得更加“人类化”和“文明化”。
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第 一 讲
第 三 节
得较全面客观的资料。
总之,青年的心理问题既有生理(性成熟)
方面的原因,也有复杂的社会生活背景方面
的原因。要准确把握青年心理发展的特征,
就应持辩证全面的观点。
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第 一 讲
第 五 节
认 青年心理研究的方法
识 青 年
1.实验法
青 年 心 理 研
2.跨文化研究
究 途
3.调查法
主讲:宁维卫
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第 一 讲
人生转折期
第 二 节


青 年
青年期是人生的尝试期——
青 春 期 的

开始探寻人生的真谛,

开始探索真正的自我,
开始尝试扮演各种社会角色。
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第 一 讲
第 二 节

青年期是人生的关键期——



人的第二次诞生,
青 春 期 的


心理上的断乳。
教学内容:
1.什么是青年期? 2.几种主要的理论观点。 3.青年研究的难点和方法。
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主讲:宁维卫
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第 一 讲
第 一 节
认 识 青 年
青 春 期
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