的国际博爱精神，他才能在北海生存下来，而且坚持了十九年。
[解题指导] 重点分析第③空。第③空瞻前顾后，承上启下，
• [典例剖析6] (2015·全国卷Ⅱ)在下它值是的面一质一个疑顶”段真，的后文顺一字延句式“横推通线理过。分处前析一根补句源写找“到通恰解过决阅当问读的题提的出语途有径价句， 使整段文字语意完整连贯，内容贴切和句方的，法“逻”根，源辑似”乎，严两正密句是断中。裂间，一每其句处实的前基不一本超句内的容过，“是质1前疑5后”个两和字句后的一。
• 2.运用逻辑思维，规范解答补写类客观题。 • 3.运用所学方法，完成情境语段的迁移练习。
0•21．“总—核分心探”究式。
[解题指导] 重点分析第①空。通过观察后面的内容，第① 空所填的句子应为本段的总领句。由“一极是……”可以 推导出第②空应该填“第二极是……”或“另一极
• [典例剖析1] 在下面一段文字横线是它处…所…统补”领写，的而分恰这述当“内容一的，极把是语这…句两…个”，方和面“使综另整合一起极段来是，…文可…字以”得恰语出是
__植__物__的_生__长__离_不__开__水_(_或_没__有__水_，__植__物_就__没__有_生__命_)___几_层__意_思_推。导出来。
• 3．属性比较式。 [解题指导] 第①空之后是接连几组句式工整的复句，每一组内部，意思互相参照，互相类比。 由后一句“绘画是片段静止的文学”类比推出前一句“文学是延绵不断的画面”；再由前一句
[解题指导] 重点分析第①空。第①空到底填什么？其一方 面由前面的“虽然居民很少”进行转折推理，另一方面，
• [典例剖析5] 在下面一段文字的横线处更对补可它写以进恰依行靠阐当后释的面的的，语内由句容阐，对释它部使进分整行的推有段理三文。种后人字面的语的意意内思容，完无可疑以是推 整 连 贯 ， 内 容 贴 切 ， 逻 辑 严 密 。 每 处 不 超断出过前1面5第个①字空要。表达这个地方人员构成复杂的意思。
[解题指导] 重点分析第①空。第①空和前面一句为形式并
列而内容相反的关系。由前一句“多读……”和后面“少
• 4．相反对比式。
读如果……”可以推测知，第①空应该填一个意思与前一 个分句“多读不能算是荣誉”意思相反的句子。“多读”
• [典例剖析4]
的反面是“少读”，“荣誉”的反面是“羞耻”，据此推
在下面一段文字横线知处，补第①写空填恰“当少读的也不语能句算是，羞耻使”整。 同段理文，第字②语空据
1、解析：选B “好似在 • 时隔三十余年，又有一个夏日的傍晚，我在北戴河的望海亭里，也来凭栏远眺。海声依旧，倾渔诉火着依什旧么，”帆运用了拟人
影 亦 依 旧 ， 朦 胧 在 水 波 里 。 当 一 股 湿 湿 的 海 风 ， 掠 过 耳 际 时 ， 我 猛 然 想 起 ， 那 个 蓝 色 的 大 连手湾法，，想“起像黑鳞石片”“乍看
“少读如果彻底”作反面对应推理，得出“多读而不求甚
意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。解”每的答处案不。 超过15个字。
• 读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，① _ _ _ _ _ _ _少_读_ _也_不_ _能_ _算_是_ _羞_ _耻_ _ 。 少 读 如 果 彻 底 ， 必 能 养 成 深 思 熟 虑 的 习惯，涵泳优游，以至于变化气质；②____多_读__而_不__求__甚_解_____，譬如
• [典例剖析3] (201“ 色5文 彩·学都安用是徽文语字言卷作)”)画。请，也根所算有据是文比上字较都下典是型文色的彩，类”比在，推推材理出。料后的一句横“线绘画处用补线条写色出彩写恰作当，(的所有内的容线条。 要求：语意连贯，表达简明，每处不超过12个字。
• 文学形象如同绘画形象，一样是心中的形象，一样全凭虚构，一样先要 用心来看。写人、写物、写环境，必须看得逼真，直至看到细节，方能 落 笔 。 ① _ _ _文_学_ _是_ _延_绵_ _不_断_ _的_ _画_面_ _ _ _ _ _ _ ， 绘 画 是 片 段 静 止 的 文 学 。 文 学 用 文 字 作 画 ， 所 有 文 字 都 是 色 彩 ； ② _ _绘_画_ _用_ _线_条_ _色_ _彩_写_ _作_ _ _ _ _ _ _ ， 所有的线条色彩都是语言。画非画，文非文，画亦文，文亦画。我画， 不过再现一句诗、一阕词、一段散文而已；站在画面上千姿万态的树， 全是感动过我的不同境遇中的人物，或者全是我自己；淌过纸表的流水， 不论舒缓、疾进，还是迷茫虚渺，更是我一时真切的情绪，这与写作的 心态又有何异？
• 苏武被匈奴单于流放到北海，北海虽然居民很少，① ______但_人__员_成__分__很_复__杂___，既有土著人，还有匈奴各地逃亡躲避战乱的人，
更有与苏武一样被匈奴单于流放到此的他国使者。苏武初到北海，这里的民众 被 匈 奴 官 府 威 胁 ， ② _ _ _ _不_ _敢_接_ _近_ _苏_武_ _ _ _ ， 在 苏 武 真 诚 善 良 的 行 为 感 化 下 ，
判型阅读是一种创造性阅读，它不追求② _ _ _ _ _简_ _单_的_ _、_ _机_械_ _的_ 知_ _识_ _记_忆_ _ _ _ _ ， 而 主 张 激 发 想 象 力 和 灵 感 ， 带 着
自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑， ③ _ _ _通_ _过_ _质_疑_ _找_ _出_问_ _题_的_ _根_ _源_ _ _ _ _ _ ， 通 过 分 析 根 源 找 到 解 决 问 题 的
语言文字应用
结合文意，瞻前顾后
从逻辑角度解答补写句子题
01
考情介绍、方法构建
•
补写句子题在高考试卷中连续出现了七年，七年连续不断的高考试卷考查证明这是一道经典题。这道
题的考查目标，如果从考试大纲中去寻找对应的考查点，那应该是表达连贯；
•
如果从阅读理论的角度来看，它是在考查语境的限制与提示作用；如果从思维规律来看，它毫无疑义
意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。第①每空处应填不“国超人过对体1育5的个认字识基。本分为两极”。
• ①_____体_操__实_际_上__分_为__两_极______。一极是竞技体操，有着常人无法企及
的难度，印象中还有那些从小就接受高强度甚至“残酷”专业训练的孩 童；②___另__一_极_则__是_人__人_皆_知__的_广__播_体_操___________，不过这项曾伴随了
一般不会与句号后面的文字有绝对的联系；如果前后都是逗号，意味着所补写句子与前后内容关系都很紧 密，需要前连后挂。
03
再试身手
• 阅读下面的文字，完成1～3题。(11分)
分册二、黄皮精选精炼本 187训练第3题。
• 夏日傍晚微感闷热，我步出宾馆，独自走向黑石礁。海声，哗哗复哗哗，好似在倾诉着什么？更 有螺号的呜咽，从远处隐约传来。海，十分辽阔地展现出她全部的金色光芒，像鳞片，____。 这座古老而新颖的水城，一下子摁亮它无数个灯盏，使天空布满了橙红色。无疑，这是一座梦幻 般的城市。它所编织的人间故事，一网又一网地撒向大海。
礁 ， 想 起 凭 栏 远 眺 的 那 位 诗 翁 。 或 许 ， 我 现 在 的 远 眺 里 ， 已 经 有 了 他 那 时 的 内 容 与 所 感 。 所像不一同尊的紫是铜，雕像”“白发
_ _ _ _ 。 既 不 惧 怕 独 自 凭 栏 ， 也 不 惧 怕 身 后 站 着 夕 阳 。 这 或 许 是 岁 月 之 钙 ， 将 这 一 身 老 骨 强缭化乱了着的，缘像故草吧原？上的一丛
驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。世间许多 人 ③ _ _ _ _ _读_ _书_只_ _为_装_ _点_ _门_面_ _(_读_书_ _只_为_ _炫_ _耀_)_ _ _ _ _ _ _ _ ， 如 暴 发 户 炫 耀
家私，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
• 目及处，夕阳真是无限唯美。怪不得有人，独自在久久凭栏远眺。那人，乍看像一尊紫铜雕像， 立在暮色中，一动不动。我想斯时，无尽的浪花，已尽收于他的一望里了。渔火几点，也已在他 苍老的眸子里燃烧，虽然朦胧了一些，但也算清晰可辨。这时，我听见他长咳了几声。他的咳声， 在夜风中扩散得很远。后来听说，他是来自南方的一位年迈诗翁。我是远远地凝视着他的，他那 一头苍苍白发，具有风云特有的韵致。白发缭乱着，像草原上的一丛白草，在随风飘逸，像一首 婉约诗。
业余体操训练．会给孩子带来更多快乐和健康。
• 2．“分—总”式。
• [解题指导] 重点分析 第③空。第③空前面有
• [典例剖析2] (2013·全国卷Ⅰ)在下面一段文字横线处一个补“写因恰此”当，的据此可
知该空所填的内容是一
语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严个密结。论每性的处句不子超，它是
联结点。 据此可以推出，位居中间的第③空应该填“通过
• 读书的目的仅仅是记住书中的内容吗质疑？找答出问案题的是根否源”定。的。① _ _ _ _阅_ _读_ _有_记_ _忆_型_ _和_ _批_判_ _型_ _之_分_ _ _ _ _ _ 。 记 忆 型 阅 读 是 我 们 缺 乏 想 象 力
的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批
是考查人的逻辑思维和逻辑推理能力。
•
无论从哪个角度来看，它考查的都是中学生所应具备的语文核心素养中的核心要素，所以，它受到高考
命题组专家们长久不衰的青睐。
•
今天，我们从逻辑推理的角度来观察它，教给大家以逻辑的思维去解答它，相信会带给你意想不到的新
鲜感和有效感。
方法回顾、体系构建
学习目标
• 1.结合三维设计和学案，能归纳“补写”题型的答题方 法。
他们同苏武逐渐接近。苏武把这些人组织团结起来，建成了一方乐土。如果说，
苏武在匈奴钢刀逼降下精忠不渝是强烈的爱国主义，那么，他在北海与各国民 族 民 众 大 融 合 ③ _ _就_ _是_ _伟_大_ _的_国_ _际_ _博_爱_ _主_ _义_ _ _ _ _ _ _ 。 正 因 为 苏 武 有 这 种 伟 大