《失去的一天》集体备课教案
杜步中心小学梁剑光
教学目标
1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。

2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

3、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

4、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。

教学重点和难点
1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

教学准备
老师：相应的课件。

学生：
1、预习课文，并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。

2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

教学设计
一、揭示课题，激发兴趣。

1、今天我们来学习一篇新的课文。

出示课题：失去的一天（齐读课题）
2、反馈预习。

预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳）小结：在佩佳身上到底发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知。

1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。

出示：清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳…… 傍晚，妈妈回来后发现佩佳……
于是，妈妈便……
（1 ）默读课文，用直线划出相关内容。

（2 ）个别交流1：（板书）
佩佳人们
睡觉耕地
闲坐砌墙
吃鲜果做面包
嬉戏看书
预设1:你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现? 游手好
闲：（板书：游手好闲）
理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

预设2:佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
小结：是啊！佩佳就是这么游手好闲了一天，他一一、一一、- 有完成妈妈交给他的任务。

（3 ）同桌互相练习，全班交流。

学生自由练习，指名说。

（在指导中，注意学生第三人称的转述以及语言的连 贯性。

）
说明：读懂《失去的一天》这课对于五年级的学生并不困难。

因此，在预习 课文之后，我要求学生通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内容。

有了 提示，学生便有了“扶手”，在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。

2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。

（1 ）师生配合读1―― 5小节。

指导朗读：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。

”等 （2 ）小结：佩佳在这一天中什么也没有干成，他始终认为待会再做没有关系。

因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他一一（引读：羞愧得不敢望着母亲 的眼睛。

）
说明：朗读是语文教学的重要方法，虽然这篇课文比较简单，但是在教学过 程中并不能忽略朗读的训练。

因此，在1――5小节的教学中，安排学生通过朗读， 体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下 伏笔。

、抓住重点，突破难点。

1、 佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧 地不敢望着母亲的眼睛。

理解佩佳羞愧的原因。

（学生回答时注意语句连贯。

）
2、 妈妈却是语重心长地对他说一一（出示妈妈的话，指名读）
3、 理解“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一 切。

” 学生自由回答
预设1:因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了 生命） 预设2:今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也 已经来不及了。

预设3:我们不能浪费时间，要珍惜时间。

读好妈妈的话。

说明：妈妈说的这句话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，让学生 先简单地说说自己的理解，再由这句话展开下文的学习，这样学生的学习就显得 更自主，更有层次性。

对这句话的理解也会更丰富而真实了。

4、 比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要 性。

师：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？（借助板书齐读）人们在 ——、——、——、——。

同样是一天，而佩佳却在——、——、——、——。

师：常言道一日之计在于春，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上 班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而 辛勤工作。

佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。

（1 ）说话练习：那在下面的时间了，你能不能学着老师的样子，借助板书说 一说，佩佳是怎样失去时间的？
交流中适时理解“馋涎欲滴”。

（非常贪馋想吃的样子。

）
（2 ）想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？
（3 ）同样的一天对于佩佳来说是一一（毫无意义、游手好闲……） 一天是一一（忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的……） 。

，没 。

而人们的
小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。

如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——（收获的一天）（板书：收获的一天）
说明：说话练习的设计意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

不仅如此，通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。

让学生通过比较，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人们的一天是“收获的一天”，从而再一次深化“珍惜时间”这一教学的重难点。

5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
师过渡：佩佳终于明白了，一一
（出示：现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。

）他说：一一
（出示：课文最后一个小节。

）
（1）了解课文最后一个小节中省略号的作用。

（2）联系上下文，展开合理的想象把句子说具体。

可我却游手好闲，__________________________________________________________ （3 ）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
失去的是学习的快乐；失去的是劳动的收获；失去的是成功的喜悦；失去的
是知识的获取。

说明：结尾留有一定的想象空白，给学生更大的空间去思考，去想象，结合对文本的理解，真正意义上去体会“失去的一天”的含义。

四、感悟总结，了解作者。

1、总结全文，布置作业。

同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读了这篇文章的感受。

说明：五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累，设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于《失去的一天》这课内容与中心的把握情况。

在设计课堂练习时，要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵
活运用到现有的学习中，可以产生更好的效果。

2、开拓视野，了解作者。

今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？
苏霍姆林斯基的有关资料。

出示课文的作者
3、小结：同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多
的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。

我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。

（板书：珍惜时间，
做时间的小主人。

）
附板书:
3、失去的一天收获的一天
佩佳人们
睡觉耕地
闲坐砌墙
吃鲜果做面包
嬉戏看书
游手好闲
珍惜时间，做时间的小主人
2016年5月3日。