部编版二年级语文上册-18.古诗两首-夜宿山寺教学设计
教学目标
1、认识七个汉字，宿，寺，危，辰，恐，惊，敢，会写三个汉字，敢，危，惊。

2、能够正确流利的朗读古诗，并能读出节奏和感情。

3、初步形成对“夸张”“想象”的认识，知道诗中运用的夸张想象的手法。

4、初步感受山寺之高，初步感受诗人在高山之上的激动开心之情，激发对高山壮阔之景的初步想象和喜爱。

教学重点
1、正确、有感情的朗读并背诵古诗。

2、理解诗意。

教学难点
1、理解诗意。

2、认识夸张、想象的手法。

教学过程
一、谈话导入。

1、师述：在唐朝的时候，有一位伟大的诗人人们给它起了个外号叫做诗仙，你们知道是谁吗？
2、引导学生背诵《赠汪伦》、《古朗月行》、《静夜思》等已学过的李白的诗。

3、师述：你们知道吗？李白有两大爱好，你们猜猜是什么？由此引出，李白除了爱喝酒，还爱旅游，这首《夜宿山寺》就是他云游四方时写下的一首诗，引入课题。

引导学生反复读课题，读出节奏。

二、学习生字
1、找生字。

在古诗中当中圈一圈六个要学的生字。

2、正字音。

（课件出示已标拼音的古诗）指名读，其它同学注意听，读对了就跟读两遍，读错了就不出声。

多点几个学生站起来，反复纠正发音。

全班反复形式巩固生字读音，正着读、倒着读、跳着读等。

3、解字义。

理解每一个生字在古诗中的意思。

“宿”，课件出示甲骨文结合，甲骨文会意字的特点，理解宿字的意思。

以“宿”字为突破口，理解诗题“夜宿山寺”的意思。

“恐”，扩词，学生组出“恐怖”，“恐怕”之后引导学生发现诗中的恐与恐怖、恐怕的意思是一样的，都是指害怕。

“惊”，扩词。

“危”字，扩词。

相机引导学生理解诗中的“危楼”是什么样的楼。

学生通过读这句诗中的后三个字“高百尺”，理解到诗中的“危”就是高，“危楼”就是高楼的意思。

再把“危楼高百尺”换成“高楼高百尺”，引导学生反复对比，在读中品悟诗中“危”字的妙处所在。

“辰”，教学时注意引导学生把星辰的“辰”和早晨的“晨”进行对比。

教师适时在黑板上板书这两个字，根据板书引导学生发现：日字头的晨是早晨，因为太阳在早晨出来；没有日字头的辰，是星辰的辰，因为只有在没有太阳的晚上才能看到星星。

4、去拼音读古诗。

5、去拼音，去诗文认生字
三、理解诗意。

师述：小朋友们字认的好诗也读的棒，老师想考考你们李白的这首诗里说了些什么呢？你读懂了哪一句呢？引导学生逐句的说古诗的意思。

1、一二句“危楼高百尺，手可摘星辰。

”
a、引导学生说前两句古诗的意思。

板书：高。

b、认识古诗当中夸张的写作手法。

课件出示“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
“白发三千丈，缘愁似个长”
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”四句李白的诗
引导学生把诗中的“危楼高百尺，手可摘星辰”与以上四句古诗进行对比发现，这些诗当中都有表示数字的词，如：“三千”、“三千丈”、“三千尺”、“千里”等词，从而认识夸张的写作手法，了解李白是一个很擅长于用夸张的手法来写诗的诗人，他的诗浪漫而壮美。

C、对于古诗有了深刻的理解之后，指导学生夸张地读出楼的高。

2、三四句“不敢高声语，恐惊天上人。

”
a、引导学生说后两句古诗的意思。

b、指导学生轻声朗读这两句。

3、引导学生总结诗的前两句用夸张的手法写诗人看到的，后两句写诗人想到的，板书：夸张、想象。

4、指导学生有感情的诵读全诗，直至达到熟读成诵的要求。

四、指导书写
1、课件出示“危、敢、惊”三个生字。

2、引导学生说说这三个字的结构。

交流如何写好上下结构和左右结构的生字。

3、教师在田字格中范写“敢”字。

边写边说：敢字的左半边的“耳”，最后一笔写成提，略微往右伸一点，反文的这一短撇往“耳”字里面穿一点，这叫穿插。

边写边解说，指导学生注意写好左右结构的字笔画之间的穿插。

4、学生在语文书中的田字格里练写，先描一描再写一写。

在此过程中，师巡视规范学生正确的写字姿势和正确占格。

教学生“上不顶天，下不着地，左不靠墙，右不碰壁”的占格口诀。

5.展示评价学生书写。

五、小结
六、板书
夜宿山寺
夸张
高早晨星辰
想象。