浅谈小学数学创新能力的培养
数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。

培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学更是责无旁贷。

因此，在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高教学效率。

一、激发兴趣使学生产生学习的热情
小学生的心理特点就是好奇、好动，而“好奇心”正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。

所以课堂上我努力创设一个愉悦的氛围，使学生产生一种心理上的强烈热情，使求知成为一种内动力，萌生创新的意识。

如：在教学“年、月、日”时，我创设了故事情境导入：小红今年12岁，已经过了12个生日。

爸爸今年37岁，只过了9个生日，小红问爸爸：“您过生日为什么比我还要少呢？”“你想知道这里面的秘密吗？”这样的导入方法，学生觉得好奇，激发了浓厚的兴趣，使学生主动参加学习，唤起了学生创新的意识，产生了创新的欲望。

二、重视实践活动，让学生能创新
创新必须勤于思考、乐于实践、刻意求新。

在教学过程中给学生提供足够的实践空间，凡学生能动手操作的，让学生在动手中学习，在思维中动手。

充分让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

1.充分让学生动脑思考
由于每个学生对待问题都有自己的看法，所以，作为教师应该多鼓励学生敢想、善想、敢于动脑、善于动脑，在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间，培养创造性思维能力。

如：在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。

大家的兴致很高，很快得出4种折法。

这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想是否还有别的折法，制造悬念，激起学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。

2.让学生想说就说
语言和思维的发展是密切相关的。

而小学生的语言表达能力和思维能力的发展是有一个过程的，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来。

针对这种情况，课堂中应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。

怎样想就怎样说，说错了再重新说，培养学生慢慢学会说话。

如：在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在8、9之间，分针指在3时，是8时15分还是9时15分就出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。

这
样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。

3.放手让学生动手操作，激发学生学习积极性
培养学生亲自参与、亲自操作实践是十分重要的。

在教学中，加强动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。

如：在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。

在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。

在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。

三、发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。

在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。

如：在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示这样一个题目：男生人数比女生人数多25%，女生人数比男生人数少百分之几？启发学生利用多种方法来解答，学生最后得到了三种不同的方法。

从不同的解法来看，学生分析问题角度不同，所得到的解题策略也就不同。

事实证明，只要教师在计算教学中时时处处做一个有心人，充分挖掘教材中的创新因素，让学生去发现、去创新。

那么，学生自我发现、自我创新的知识和方法，印象就会最深，记得就牢，用得就活，使学生从小学会学习、学会做事、学会创新、学会发展，以适应时代发展的需要。