只知道 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 只知道 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们 接到新疆念书？ 只知道 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。 可是他们不知道新疆具体是个什么样的地 方？
结
建设者（爸爸） 扎根边疆
哪儿需要就在 哪儿生根发芽 不怕风沙雨雪，干旱洪涝
教育下一代
共同建设边疆
赞颂扎根西部的建设者博大的胸怀
小
结
借物喻人 白杨 建设者（爸爸） 高大挺秀 扎根边疆
哪儿需要就在 哪儿生根发芽 不怕风沙雨雪，干旱洪涝
教育下一代
共同建设边疆
赞颂扎根西部的建设者博大的胸怀
推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的 《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章， 进一步体会借物喻人的写作方法。 背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。
哥哥：“爸爸，你看那树多高！”
妹妹：“不，那不是树，那是大伞。” 哥哥：“哪有这么大的伞！” 妹妹：“你看它多直！” 哥哥：“它是树，不是伞！” 爸爸：“这不是伞，是白杨树。”
哥哥：“为什么它这么直，长这么大？”
白杨树从来就这么直。 哪儿需要
它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨 雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是 那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。
人教 版五年级下册 语文
第 三 课 ：白
杨
1.默读课文，想想作者是怎样描绘 大戈壁和生长在那里的白杨的；把 爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自 己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样 的?从课文中找出相关词语，并思考 为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
《白杨》课文视频
车窗外是茫茫的大戈 （gē ）壁， 没有山，没有水，也没有人烟。天和 地界限并不那么清晰（xī ），都是 浑黄一体。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是 因为他看见火车前进方向的右面，在一 棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着 风沙成长起来。
爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望
自己的子女如小树一样经受锻炼，成为 建设边疆的栋梁之才，反映了老一辈的 西部开拓者“献了青春献终身，献了终 身献子孙”的博大胸怀。
小
白杨 高大挺秀

课外作业：
利用课外时间多读书 看报、收听广播、收看电 视，了解西部大开发的情 况，与同学交流。
谢 谢 ！



爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 他也在表白着自己的心。而这，孩子们现 在还不能理解。 你是如何理解“他也在表白着自己的心” 的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？ 并说说运用了什么修辞手法？
设问句。“也”字说明爸爸说树即说 人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树， 触景生情，以白杨自勉，托物言志， 勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建 设边疆，不软弱，不动摇。

写法学习
托物言志（借物喻人）:即讲个人之“志”依托在某 个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种 象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。 作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表 达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
白杨
不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献

边疆建设者
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
从对话中总结白杨树的特点：
出神、沉思→微笑→严肃
↓ 沉思 ↓ 微笑
出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触 景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想 联翩。 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼 稚。 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不 懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子 的未来。 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继 有人而感到欣慰。