学生不良品德产生原因分析及矫正
港口初级中学曾宜国
在日常教学过程中，虽然强调德、智、体、美、劳全面发展的教育观念，但实际教学过程中，只注重智育过程，片面追求教学质量，这样教学往往适得其反，而一个智育得到发展，而其他诸育发展不健全人才，往往也很难适合社会要求。

特别是一个个道德不健全的人，往往还会影响他本人和危害社会。

因此有必要重视青少年道德教育，重新认识学生不良品德产生原因分析及矫正方法。

学生品德不良，指学生经常违反道德准则或有严重的道德过错，而矫正它不仅关系到他们成长，而且对全体学生的成长也有重大影响，对整个学校教学良好环境形成也有积极意义。

一、学生不良品德形成原因。

（一）客观上原因。

（1）社会的不良因素的影响。

①不法分子的勾引、教唆青少年学生的无知与好奇，对他们进行欺骗、拉拢，因而使之误入岐途，陷入深渊。

②社会不正之风使青少年学生有的迷恋权势，认为“权”“名”“利”三字更重要，什么道德法纪观念全听不进去，甚至认为不劳而获，损人利己竟都是道德的，相信“人不为已，天诛地灭”不良道德信条。

③还有不良的文艺作品，不健康的音像制品以及赌博、诈骗、不良嗜好都可能使学生道德品质发展低下而使他们受到毒害。

（2）家庭的某些不良教育。

①养而不教，重养轻教。

有些父母，特别是现代的独生子女的家长，比较重视吃、穿、用的，满足他们子女物质需要，而忽视品德教育，甚至有些家长德育教育的任务完全推给学校和教师，放松家庭教育，这种情况只有百害而无一利。

宽严失度，方法不当，有的家长管教不严，把姑息当作爱护，甚至溺爱娇惯，偏袒护短，孩子有了过错埋怨别人，责怪学校与教师，采取姑息放纵的态度。

②有的家长则把粗暴当严教，发现子女犯有错误，不是循循善诱、耐心教导，而是采用简单方法——惩罚。

这些做法使得孩子失去家庭温暖，见父母望而生畏、谎报成绩、甚至更严重的离家出走。

③褒贬不一，互相抵销。

有些父母对子女要求不一致。

一个求严，一个要宽；一个说坏，一个说好，甚至当着孩子面唱对台戏。

在这种情况下，子女往往无所适从，对道德规范迷惑不解，或养成娇气放纵、表里不一、见风使舵，从而形成畸形的道德观念。

④言行不检点，言传身教差。

一些父母自己道德行为就不正确，且在子女面前不加注意，没有做好表率。

如行为粗鲁，散布庸俗世故和宣扬名利，还有的赌博、偷窃、生活腐化等恶习。

他们这些言行，子女看在眼里，记在心里，长期潜移默化，留下恶劣影响。

还有父母不和等家庭结构原因，都将影响孩子的品德。

（3）学校工作中的缺陷。

学校是专门从事教育的场所，学生的品德主要是通过学校教育培养的，但由于教育人员的失职，教育界措施的不力，或教育方法的不当，都可妨碍学生良好品德的形成。

其主要有：①教育不当。

有的教师没有明确道德教育原则，从而没有很好贯彻它，对有些品德不良的学生岐视、挖苦、甚至体罚或变相体罚，使得这些学生得不到热情的关怀和及时的教育。

效果往往适得其反。

有些教师对学生已经暴露出来的品德问题，不闻不问、迁就姑息，致使学生毫无顾忌、为所欲为，品德变得越来越坏。

②教育脱节。

有的班主任长期不家访，不与家庭教育密切配合，各行其是，削弱教育力量，或互相抵销。

③师表不足。

少数教师言行不一，讲的与做的不一致，或当面与背后相违背，给学生以不良影响，教师在学生的心目中失去威信。

因而对教师正确的教育也置若罔闻。

个别教师本身就道德败坏，这种教师对学生品德会造成更坏的影响。

（二）学生主观上原因。

过错行为在青少年身上较多的出现，表明了与学生装的成长期身心发展的一些特点，如模仿性、幼稚性等。

良好的环境能使他们健康成长，不良的环境则容易使用青少年学生犯道德错误。

主要原因有如下三点：（1）青少年缺乏正确的道德观念。

有的学生由于道德上的无知，难以分清善与恶，美与丑。

而凭个人兴趣、认识、理解，有意无意地做出一些不道德的事：有的学生把尊重教师看成是“拍马”，把向老师反映情况认为是向老师告状，把包庇同学的错误看成是义气，把私拆别人的信件看作是好奇心，把破坏纪律当作
是“英雄行为”等等。

（2）青少年学生意志力薄弱。

品德不良的学生往往由于缺乏坚强的自制力，不能用正确的认识去战胜不良行为，他们往往也知道不对，但经不起别人的煸动力学物质的诱惑，时常一犯再犯，而在改正错误的过程中常出现反复。

由于缺乏自制力，不良行为在起初常是偶然的，因为从中获得欲望满足的体验，才一而再，再而三的重犯，最终形成恶习。

（3）好奇心和盲目模仿。

青少年好奇心强，什么事都想试一试，越是神秘的东西就越想试一下。

本应该是成年人的行为如抽烟等，但作为青少年儿童，在学生时代就不适合了，原因是吸烟影响青少年身心的发育，对一个没有参加工作，没有收入来源的学生来讲，显然是不良的行为习惯。

而一旦染上，就积习难改，没有钱买就会误入岐途，这样必然会产生道德过错。

再如两性关系在夫妻之间是正常的，但由于青少年的好奇，企图尝试而犯错误。

接吻在电视、电影上司空见惯，但在青少年学生中，一旦模仿也将道德错误。

二、矫正不良品德行为的措施。

（一）培养正确的道德认识，提高辨别是非的能力。

提高辨别是非的能力是培养正确道德认识的重要环节。

品德不良的青少年学生，犯错误的原因之一是缺乏正确认识，是非颠倒、好坏不分。

发生不良行为或犯错误时，而不知其错进而自觉改正，这样就会一错再错，形成不良品德习惯，积习难改。

所以矫正学生不良品德要进行道德认识教育，提高他们辨别是非的能力，把他们心目中颠倒了的是非观念重新纠正过来，进而使他们产生对不良行为的不满，对于正确行为的认同，从而形成正确的是非观。

（二）培养师生深厚感情，消除疑惧心理与对抗情绪。

犯有错误的学生总担心老师看不起他们，常心虚、敏感、存有戒心，甚至厌弃自我，自暴自弃，常以沉默、顶撞的态度对待老师的教育，情不通则理不达。

在这种情况下，训斥或说教是很难取得成效的。

想要转化他，必先感化他，教师要从培养深厚的感情入手，去接近他们、关心他们，以热情心去融化他们冰冷的心。

俗话说得好：精诚所至，金石为开。

这样他们就会体会老师的善意，体验到集体的温暖，消除对抗情绪，入情入理就能入耳入脑，听得进，记得住，想得深，改得快，进步也就明显。

（三）培养自尊心，激发荣誉感。

品德不良的青少年学生既有自卑感，又有自尊心，教师如果不尊重他们，一味批评指责他们，他们就容易自暴自弃，越陷越深。

而品德不良的学生优点却又往往被众多缺点所掩盖，不易被发现和重视。

作为我们教师要善于发现他们的优点，同时相信他们有能力可以改正错误，同样有希望有前途。

在这种情况下会有利于加强他们自尊心，使他们自尊自爱，自强不息。

同时，教师要抓住他们醒悟的时机，使他们向好的方面发展。

在此基础上，培养他们集体荣誉感，创造条件加强指导，多鼓励他们参加班级和集体活动，在活动中启发他们意识到他们自已是集体中的一成员，自已的进步与落后都关系到集体的荣誉，使那些有不良道德行为的学生认识到损害集体荣誉面感到内疚，并力求用自己实际行动来为集体增加荣誉。

（四）锻炼他们的意志力，巩固良好的行为习惯。

对青少年来说，他们的不良行为较多的来自外界不良环境的影响。

在矫正不良品德的初期，暂时控制或切断同外界不良诱因的联系，是完全有必要的。

但是仅靠这种消极做法，想让他们彻底改正不良行为，是不容易完全做到的，一旦他再次接触不良道德环境很有可能再犯。

所以要重视学生装不良行为产生的内部因素的消除，且在正确的行为习惯初步形成之后，进行信任性考验，以提高免疫力，锻炼他们的意志，巩固他们良好的行为习惯。

青少年学生品德不良是在不良的客观环境影响下，通过学生心理活动而逐步形成的，因此矫正学生的不良品德行为，应当研究社会、家庭、学校等多方面的原因，还要研究学生心理上的不良因素，以便有针对性，采取有效措施和方法，矫正不良品德，形成良好的品德行为习惯，并加以巩固它。