优秀班主任书香班级工作经验总结人类总是生活在一定的文化之中，文化制约着人的行为，影响着人的发展，使群体的意识内化为个体的意识，推动着群体与个体的共同发展。

同时，班级是学校有机的组成部分，学生在校生活的“家”，这个“家”就是一个小社会，它必然也有着自己的习惯，而这样的习惯也必然影响着个人的发展。

因此，班级文化既是校园文化的一个重要组成部分，又是一种学生成长的环境，更是班主任形成自己工作特色的重要载体。

在现实生活中，我们的班主任往往又是学科老师，工作量比较大，如果不能整合自己的学科活动，往往会出现疲于应付的情况。

为此，班主任只有了解班级文化的内涵及其对学生成长影响，整合自己的学科，掌握建设班级文化的策略，才能更好地利用班级文化促进班级集体和学生个体的发展。

基于以上的思考，作为班主任，在近年来的工作中，我尝试结合我班学生的特点，进行了“书香班级特色文化创建”系列活动，以此促成班级特色文化的形成，引导学生在沐浴书香的同时，提升对班级生活的认同感，并增强班集体的凝聚力。

一、班集体特色创建背景
（一）学生层面
班级特色创建应该源自本班学生实际，并有效结合日新月异的时代发展，这不仅是班级建设工作的基础，也是班主任形成自身工作特色的基础。

随着近年来，各类语文教学改革不断涌现，家长、学生、
老师急功近利的思想整体还是比较严重。

小学低年级孩子每天尚能有一定的阅读时间，中高年级学生的阅读则因学业压力的加重逐渐减少。

但是随机询问本班学生可知，他们对课外书还是有比较强的阅读欲望的，只是，电视、ipad、手机等设备也的确占据了一些孩子有限的阅读时间。

从学生的成长角度来说，无论是在学习方面，还是在个性发展方面，都需要他们开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，而这些离不开“阅读”。

优秀的儿童读物，可以启发学生的心智，以儿童的视角和思维激发孩子们的想像力，正处于思维成长期的孩子们急切地需要精神滋养。

（二）家长层面
从和家长进行日常沟通交流的具体情况来看，我班一些家长择校思想还是很严重的，早早就在寻思着孩子初中就读，对学生的学业成绩非常看中，不少学生的课外读物仅为优秀作文选等比较功利性的读物了。

（三）教师层面
如今孩子阅读的儿童读物的种类远比我们那个年代多得多，作为班主任，我这个80后的老师也感到了危机——我与这些00后的孩子有了代沟，他们看的儿童书籍，我看得不多，交流起来就出现了尴尬。

因此，班主任只有走进孩子的世界、理解他们的思维方式，才能把好的作品推荐给他们，把真善美带给他们。

（四）班级发展层面
师生共读的过程中，会在潜移默化中营造良好的班风，帮助学生形成“美”的认识，帮助学生养成良好的学习习惯；同时，系列活动也可以培养学生的规则意识，提高学生自我管理、约束的能力。

二、班集体特色创建过程
（一）整体进行规划，有序开展活动
班集体特色创建系列活动前，我先进行了一些班级软文化的建设：比如前期对即将创建的班级特色进行宣传，让同学们献计献策，做好准备工作；建立班级图书角，落实读书时间，营造读书氛围；建立“收获园”档案袋，收集读书所得根据各学生的参与度，制定并完善评价制度，激发学生读书的兴趣。

当学生进入中年级段（三年级）后，我将前期班级软文化的建设进一步推进，并进行相关序列化的设计：
1.编写课本剧
结合班主任所任教的语文学科的特点，引导学生在阅读后，能在小组合作的基础上，完成一份剧本的编写，并排演出来。

每位学生根据在小组中的具体参与情况，获得相应积分。

2.创立“收获园”
通过“收获园”的创立，引导学生平时积极主动去阅读各种课外书籍，并积累读书所得，挣得积分后反馈在“收获园”中。

通过对学生读书质量和数量的同时关注，逐步促成班中你追我赶的读书氛围。

3.创立《微笑向日葵》半月刊（班刊）
班级创立“收获园”一段时间后，教师可以融合学生以及家长等各
方资源，引导学生在进行课外阅读后向班刊主动投稿。

如果学生的投稿被采纳刊登，可以继续获得相应积分。

（二）丰富活动内涵，促进文化建设
有序列的活动，不仅丰富了班级学生的课余生活，而且使得学生的娱乐时光更富有“内涵”，更重要的是，阅读渐渐成为学生共同的爱好，在阅读后展示自己的才能成为学生发展的内在动力。

同时，一系列的活动，也不断促进着班级文化建设。

1.促进班级学习文化的建设
一系列的阅读活动，能增强学生自主学习、质疑探究、合作交流的能力。

无论是阅读过后的特色小报，阅读心得，还是课本剧的编写和演出，这些活动，首先需要学生能读懂书籍，在理解的基础上才能有自己的创造，才会有小组合作的独特见解。

学生会渐渐感受到，读了一本书有趣的书，可以用自己喜欢的方式，在自己的能力范围内表现出来，让他人也感受到阅读的乐趣。

2.促进班级礼仪文化的建设
礼仪常说常新，但是要真正落实到学生的行为中，光靠说教是没有多大意义的。

只有将礼仪文化在实践中练习，才能有效、长久。

在书香班级特色文化创建整个活动中，学生更多的时候是在小队里的团队合作。

因此，这个过程中，学生对文明用语、认真倾听、相互谦让等交往礼仪的使用，才会更明显。

3.促进班级制度文化的建设
学校有学校的制度，班级也应该有班级的规定。

书香活动过
程中形成的评价制度，我觉得正是对班级规则的补充，同时也是一种指向内心的软文化建设。

这样制度，会促进学生对自己的认识，并朝着更好的方向去发展。

三、班集体特色创建成效
这一系列的班级特色创建活动过后，我想，留给学生的不仅是书中的精彩故事，是书中人物的精神传达，更是无言的精神向导。

通过一段时间的努力和浸润，书香班级特色文化创建成效卓著：（一）活动激发了学生对书的热爱
学生在阅读中提高审美情趣和品德修养，书籍成为他们幸福快乐的源泉，阅读成为孩子的习惯。

同时，开展读书活动后，更多学生在课余时间更乐于读一本好书了，而且不再仅仅是《爆笑校园》之类的消遣书籍了。

（二）活动激发了学生的写作欲望
随着书香班级特色文化创建活动的深入开展，学生的阅读深度和广度会有适度拓展，通过“收获园”和《微笑向日葵》半月刊，许多孩子能主动写一写简短的介绍和阅读心得了，更有一些同学愿意和同伴编写剧本。

（三）活动激发了班集体的成长动力
一系列的活动使得学生的读书兴趣有了空前的提高，且合作能力，组织协调能力，交往能力都会在不断地活动中有所提升。

同时，评价制度的完善，能提高学生自我管理，自我约束能力。

班级的凝聚
力也得到了进一步增强。

四、结语
如今，班级的孩子们和我共同沐浴在书香浓浓的班级氛围中，班集体文化在稳步形成的同时，作为班主任的我，也有了满满的收获。

我觉得一个班主任的工作特色，就是应该在和学生们朝夕相处的过程中，及时发现学生个体和班级集体所存在的些许问题，并站在学生的立场上去规划、设计符合孩子身心特点的、有序列性的活动，在活动和孩子们一起学习，一起成长，再在这个基础上，逐步形成班级的特色文化。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”。