猴子捞月亮——《有关0的除法》说课
二、说教法学法
这节课我精心创设能够激发学生学习兴趣的情境，采用以故事提趣、实际操作、小组合作、设疑诱导的教学策略，并适时运用多媒体技术，使学生始终处于主动探索问题的积极状态并自主得出结论，并付诸于实践，从而培养学生的思维能力和良好的心理品质。

本节课以小组合作、实践操作为主的学习方法。

三、教学设计
本节课我主要从五个方面进行教学：
（一）旧知铺垫，引入新知
1、3×3＝4×0＝1×0＝6×8＝7×4＝
2、12÷4＝16÷2＝20÷4＝32÷8＝
3、小红种的桃树结了20个桃子，它要平均分给5只小猴，每只小猴分（）只。

设计意图：通过练习，既检测学生对所学知识的掌握，又自然的导入对新知的学习。

（二）动画导入，激发兴趣
以动画歌曲《猴子捞月亮》导入教学。

设计意图：动画导入，能引发学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣。

将问题蕴藏在动画歌曲《猴子捞月亮》里，不仅仅能使学生注意力集中，更能够使学生在观看动画片的同时动脑思考：“猴子捞到月亮了吗？”“把捞到的月亮平均分给5只猴子，每只猴子分到几个月亮?”从而自然的导入本节课的学习。

（三）创设问题情景，理解有关0的除法。

这部分内容的教学分为三部分：
1、小组合作，你说我讲。

给小组提出明确的问题：每只小猴平均分到几个月亮？
设计意图：使学生你说我讲，从而进行对问题的初步发现——进行讨论——达成意见的过程。

2、汇报。

在学生讨论完后，进行集体交流，鼓励学生用自己的语言表达清楚：
（1）小猴捞到的月亮数为0。

（2）0个月亮分给5只小猴，每只小猴分到的月亮个数还是0.
（3）……
得出结论，因为水中是月亮的影子，不是真实的月亮，所以小猴们捞到的月亮数为0。

0个月亮分给5只猴子，每只小猴平均分到0个月亮。

用算式表示是
0÷5＝0（个）
设计意图：给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述，体会成功的喜悦。

3、提升小结
提出问题：如果分给6只猴子，每只小猴平均分到几个月亮？分给7只猴子呢？……
结合板书，小组讨论总结：
0除以任何一个不是0的数，都得0。

设计意图：通过小组的合作讨论，使学生更深刻的体会知识的生成过程。

（四）练习巩固。

课件出示练习题，帮助学生巩固新知。

（五）全课小结：这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了教学的规律，又符合小学生的心理认知特点。

在教学过程中让学生动口、动手、动脑，使学生学有所乐、学有所获、学有所用。

四、板书设计：
0的除法
0÷5=0
0÷6=0
0÷7=0
……
0除以任何一个不是0的数，都得0
0的除法教学内容：青岛版小学数学二年级上册71页信息窗4 教学目标：1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解有关0的除法，培养学生的解题能力。

教学准备：多媒体课件、学具教学过程：
一、创设情境、提出问题
1．板书课题揭示学习目标
（1）知识迁移，揭示课题师提问：同学们，咱们上节课学习了什么知识？学生尝试说出上节课学习的内容。

2.板书课题，揭示学习目标①理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

②会用0的除法解决实际问题。

3.创设情境，发现信息，提出问题。

教师出示信息窗4情境图：你都看到了什么？你能提出什么数学问题？学生仔细的观察表演的画面，交流观察所得，提出数学问题。

二、自主学习合作探究
1．学习0的除法师提问：您能提出什么问题？学生先独立思考解决，再讨论交流，向教师汇报：2、组织学生讨论如何列出除法算式3、思考怎样得出0÷5的得数学生讨论得出得数的方法：
三、展示交流评价质疑1、学生交流提出的问题，寻找需要用的数学信息2、学生交流算式的写法。

0÷5 3、思考讨论如何计算4、总结0的除法的计算
5、讨论5÷0
四，抽象概括，总结提升教师总结，0除以任何不是0的数都得0，0不能做除数。

五、巩固应用拓展提高 1. 自主练习第1题本题是有关0的除法的练习题，练习时可以让学生用学具分一分，并说一说分的过程，加深学生对除法意义的理解。

第二个算式列出之后，让学生说一说算式的含义，进一步理解有关0的除法。