第一章全脑教学理论主要论断一、脑科学研究与全脑概念※1．大脑研究与全脑概念近十几年来，随着大脑研究技术的创新，脑与认知神经科学飞速发展，已成为当前科学研究领域最前沿、最重要、最活跃的学科之一。
目前，世界发达国家已将脑科学研究纳入国家重点科学发展战略规划。
如美国的“脑十年”计划、欧共体的“EC欧洲脑十年”计划、日本的“脑科学时代”计划等。
世界各国著名大学也纷纷建立跨学科、跨领域的认知神经科学研究机构，如牛津大学的认知神经科学中心，MIT的脑与认知科学系、斯坦福大学的认知神经科学实验室、加州大学的认知神经科学中心等。
在科学界最权威的刊物《科学》和《自然》上，几乎每期都可以看到相关最新成果发表。
在二十世纪九十年代中期以来，北京师大于2000年、2001年相继建立了“认知科学与学习”教育部重点实验室和教育部“脑与认知科学”网上合作研究中心。
由北京师大副校长董奇教授主持此项工作，组织北师大和国内外有关专家从多学科角度进行联合攻关，并已取得了许多重要成果。
有关大脑工作状态的最原始的模型已有两千多年的历史。
在这些模型中，大脑曾被认为是一个液压系统（古希腊罗马模型）、一个液态系统（文艺复兴时期）、一个神秘魔幻的东西（早期工作革命时期）、一个城邦的控制版（20世纪早期和中期）和一台计算机（1950-1980年）。
20世纪70年代有关脑的理论认为，人们需要加强右脑的学习。
而此后，教育者们开始接触到三位一体的脑科学理论。
这种三位合一的进化论图式认为，有关生存的本能学习发生在脑的下部，情绪位于中脑，而较高级的思维则发生在脑的上部。
这个模型于1952年首先提出，在20世纪七八十年代盛行，而现在已变得过时了。
由上可知，人类对于大脑的研究，虽然持续达2500多年，但人类至今依然有很多不清楚之处。
我们对于人脑的了解每10年增加一倍。
但想到大脑之复杂，我们要探知人脑的一切，恐怕是不大可能的。
今天的教育工作者，应该信奉一个更复杂的“全系统通路”的理念来解读大脑。
风行世界的全脑技术的创始人美国奈德·赫曼在其《全脑革命》一书中的原著序言中说：“全脑概念是他于20世纪七十年代首先提出来的，是他多年来对创造力的本质及源头执著不懈的探讨而启发出来的。
”到了20世纪80年代初这个“全脑概念”的应用对象迅速扩大，不再限于初始的公司经理人群。
戴得伟博士是美国资深的国际教育咨询专家，在20世纪90年代他在《脑与学习》专著中首先提出全脑教学概念。
他说：“虽然大脑两个半球在信息加工方面有差异，但是在学习时二者共同参与效果最好。
”并且他还提出了全脑教学策略概念，这表明人类对脑的科学研究的应用方向已更加明确。
E·詹森是美国的一位名师，也是国际神经系统科学协会的会员。
他在《适于脑的教学》专著中说：“我第一次听说‘适于脑的学习’这个概念，是在1980年6月。
”并说“这个词给我的印象之深，以致于20年后的今天，我仍然可以把我所记得而且仍然在用着的东西写满整整一本活页本。
”可见，适于脑学习这个概念不见得是他的首创，但却是他使适于脑学习推向广泛研究与应用阶段并且是他使适于脑学习进一步理论化、系统化、应用化。
同时，E·詹森在其《基于脑学习》这本专著中还写道：基于脑学习出现在上个世纪80年代，作为一种全新的科学，默默地发展着。
他指出：上个世纪70年代和80年代，出现了强调多为“右脑学习者”而教。
最近的脑研究告诉我们，在大多数时间里我们一般脑的两个半球都用。
盛行的神经科学研究宣布权威的左右脑标签无效，现在科学家们用术语是“相对一侧化。
”该理论认为：大脑两半球各自发生方向不同的特化过程。
右半球的功能与结构的关系向弥散的等位化方向发展；左半球向局部功能定位的特化方向发展。
右半球具有相对复杂的图形视觉、面孔识别、非语言的环境声音、音乐、复杂的物体触觉和非语言材料的记忆等功能；左半球具有字词视觉识别、语音听觉识别、语言材料的记忆，以及阅读、书写和计算等功能。
（参见沈德立主编的《高效率学习的心理学研究》，教育科学出版社，2006年版，第52页）新西兰的克里斯蒂·沃德的长处主要在于把上述脑科学研究的主要成果转化为教学实用的主要策略。
她的友善用脑成为脑科学应用的重大成果，成为加速学习的新方法之一，为普天下的父母、教师和学生服务，对中国的素质教育已经和正在产生积极的影响。
二、全脑模型脑相互作用模型主张：两半球信息加工的方式不同，但却同时完成同一项心理功能，互相补助，类似于多通道的感受器或感觉加工器；两半球在完成同一种心理功能时，存在互相抑制。
左半球对右半球的语言功能存在抑制作用，右半球抑制左半球对环境声音和音乐的信息加工能力。
这种相互抑制关系是在个体发展中形成的。
如果儿童的早期脑损伤累及左半球时，则右半球的语言功能就会得到充分的发展；两半球的功能关系在每一瞬间都决定于拟加工的信息的性质，每侧大脑半球都特别注意和选择加工任务中与自己有关的特性。
一旦某半球正在进行中的信息加工尚未完结，又有新的任务需要完成时，它可暂时分配和委托另一半球代为预加工。
美国专家奈德·赫曼在《全脑革命》一书中首次绘出全脑模型，这对人们认识全脑很有重要意义。
赫曼的全脑模型（引自赫曼《全脑革命》第14页）赫曼在《全脑革命》一书中认为人类的思维形态可以说是由上述A、B、C、D四种不同的思维本体集合而成的。
以全脑模型为基础，这四大本体的特性如下：A象限的分析家逻辑思维、分析事实、数字处理。
B 象限的组织家规划途径、组织事实、仔细检查。
C象限的交际家擅长人际关系、直觉力强、表达力强。
D象限的梦想家富想象力、偏向大图像思维、善于抽析概念。
赫曼在书中认为，既然每一个人都是四大不同本体集合而成的，我们天生就会比较喜欢运用其中一两个本体，而比较不喜欢其它的本体。
每个人都有最偏爱和最不偏爱的思维模式，所以，我们很少能因为思维形态的关系，去做自觉喜欢的事，而不做自己不喜欢之事。
在最喜爱的情况里，同一类人对于落在他们思维偏好范畴内的事，一般很容易形成共识，可是，碰到最不喜爱的思维模式时，情况就不同了。
这时，除非你在他们最不喜欢的共同领域内指定他们执行一样特定的事，否则，他们的行为表现会五花八门，得出共识也就困难了。
三、全脑式思维脑四大本体模型（参阅[美] 奈德·赫曼《全脑革命》第21页并加以改写）由上可知，左脑上A象限也是提出问题的本我，左脑下B象限也是实际执行的本我。
右脑下C象限也是知觉创意的本我，右脑上D象限则是确定创意的本我。
需要强调的是学习过程或创造完成，从概念到完成，都会运用到大脑里所有分工的模式。
全脑四大本体模型里每一象限、每一模式的特殊化特征，都会以不同的组合应用在这程序里面。
若是有一象限或模式没有用到，便会妨碍甚至阻断整个程序。
大脑思维特别是创造思维必须动用所有象限和模式，而大脑全体在这个过程中投入得愈多，成功的机会就愈大。
所以，每个人的脑能具有的上述不同特质则是合成综合的根本。
这个大脑思维创造程序有一传奇案例：兰德发明宝丽来相机的故事。
这过程是以A象限开始，爱德华的3岁女儿珍妮佛在照了一张相之后，问他为什么不能马上看到照片；就这样提出了一个问题。
接下来C象限接手，不出几小时，兰德就依稀有了一个主意：一种不一样的照相机，使用一种不一样的底片。
然后转进了D象限，他想出了两卷相纸和一根有化学物质的轴杆这样一个东西。
接着再转回A象限，他想出了这匪夷所思的点子该有的化学作用了。
历时3年在B 象限的坚持不懈，加上D象限的实验及多次失败，终于造就了宝丽来照相机。
由此可见，这些重要步骤是基本的心智程序，只要漏掉一个，对于得出来的想法或做法，都会有不好的影响。
四、大脑半球优势人的躯体看起来像是对称的，其实是非常不对称的。
也就是说，人体全身的系统中凡是成双的构造，都找得出它们的差别。
我们的双手、双脚、双眼、双耳甚至两边的侧脸，看起来一样，其实颇不一样。
上苍赋予我们一种肢体的特征，是谓“优势”。
优势是这些躯体部位发展有所不一的根由。
虽然大脑两半球看起来非常相似，但实际上它们的大小和功能都很不一样。
大脑偏好认知模型理论认为：左半球面临认知任务时，偏好分析地、逻辑地运用语言进行加工；右半球偏好总体形象的信息加工；即使成年人，只要经过反复多次的认知训练，也可以改变某项认知任务信息加工的优势半球。
（参见沈德立主编的《高效率学习的心理学研究》，第52页）国外科学家研究发现也如上述情况，大脑半球的功能是分离的。
左半球能够分析、处理局部信息，右半球处理整体信息。
左半球处理口头语言，右半球处理肢体语言。
对音乐的分析发生在左半球，对音乐的享受则发生在右半球。
左半球具有顺序性和时间导向性，右半球则更具有空间性，而缺少时间成分。
原先人们认为左脑控制身体右边的50%，右脑控制身体左边的50%，现在的研究发现我们的脑是不对称的。
半脑优势（1976年）（引自赫曼《全脑革命》第10页）左右大脑半球的功能（1998年）全球金牌畅销书《高效能人士的七个习惯》的作者美国学者史蒂芬·柯维十分简洁地将大脑优势概括为：“几十年来的大量研究结果显示，人的大脑可分为左右两部分，分别行使不同的职能，处理不同类型的信息，应对不同性质的问题。
左脑主司逻辑思维与语言能力，右脑直掌创造力与直觉；左脑处理文字，右脑擅长图像；左脑重局部与具体，右脑重整体与关系；左脑做分析，即分别研究，右脑做综合，即整合各部分；左脑按顺序思考，右脑从全局把握；左脑考虑与时间有关的问题，右脑处理与时间无关的问题。
”所以，他强调：“最理想的状况是左右脑均衡发展，并能随时切换，这样遇到问题时就可以先判断需要哪个半球出面应对，然后加以调用即可。
”（参见该书第118页）是什么原因导致左右脑半球功能特异化呢？主要原因左右半球在生理结构上原本就不同。
两半球表面是由大脑皮层组成的，称为灰质。
大脑皮层下面的支持组织称为白质。
左半球有更多的灰质，而右半球有更多的白质。
左半球的神经元密集地排列在一起能够更好地进行细节的加工，右半球白质的神经元有很长的轴突，有助于连接到很远的皮层组织。
这些远距离的连接有助于右半球加工广泛的而含糊的概念。
大脑两个半球之间的信息则是通过胼胝进行着传递。
许多教育工作者已将左右脑学习模型即全脑教学模型应用于学科课堂，有助于帮助理解学生的个别学习方式，并形成制订范围更广泛和更全面的课时计划：左脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢有序的事物从部分到整体学习得最好更喜欢语言阅读系统喜欢词汇、符号与字母宁可首先阅读主题要汇集相关事实信息更喜欢详细有序地教学更关注内在经验要结构性与可预测性右脑支配的学习者可能更加经常更喜欢随机事物从整体到部分学习得最好更喜欢整体语言阅读系统喜欢图画、图像和图表宁可首先看到或经历主题要汇集有关事物之间关系的信息更喜欢自然的、随波逐流的学习环境更关注外部经验要开放性取向、新异和意外引自[美]E·詹森著《基于脑的学习》第17-18页五、青少年脑在发育中人的大脑呈胶块状，是四个脑区中最大的。