第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
2--3岁的儿童，逐步具有一定 的口语表达能力和思维能力，自我 发展主要集中在自我评价方面，逐 步把自己与他人加以比较。标志着 简单自我评价的产生。
儿童自我的发展顺序表现为自我认识——自我命名——自我评价
第一阶段：自我认识，0-1岁，产生了主体我（I）。
第二阶段：自我命名，1-2岁，从使用第三人称到逐渐向第一人 称“我”转换，标志着客体我（me）的产生。
【表现】他们经常摆弄自己的手指，并把它 们放进嘴里吮吸，但并不知道手指是自己身 体的一部分，而把它们当做玩具。
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
1岁左右的婴儿，才开始把自 己的动作和动作的对象加以区别， 意识到自己的手指与脚趾是自己 身体的一部分，这是自我意识的 最初级形态。
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
第三阶段：2-3岁以后，开始能把自我和他人加以比较，从而产 生简单的自我评价。
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
一、学前儿童自我发展的大致顺序与形成标准
【总结】 究竟什么表现证明幼儿 产生了自我意识呢？ 可根据一下四个标准：
学前儿童自我发生与形成的标准： O1、幼儿能够区分自己的动作，并意识到动 作的目的和动机。 O2、幼儿能够把自己与自己的动作分开，知 道自己是动作的主体。 O3、幼儿能够使用自己的名字。
自我意识即个体对自己的 觉察，包括觉察生理状况、 心理特征及自己与他人的关 系，是对于所有关于自己身 心状况的认识。
自我意识可以表现在三个不同的层次上：
O第一层是对自己生理状况的意识；
O第二层是对自己心理特征的意识；
O第三层是对自己与他人关系的意识。
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自我意识
社会自我
对自己的名望、 地位、角色、 性别、义务、 责任、力量等 的认识
第三节 学前儿童自我教育的活动设计
自我评价的发展趋势
2.主观情绪性 客观
【现象】“你们班级谁是好孩子” “斌斌” “为什么” “胖乎乎的，很好玩。”
1岁半左右的儿童，从成人那 里学会使用自己的名字，表明他们 能把自己和别人相区别。儿童会使 用自己的名字（如成人对其称谓宝 宝、小敏、嘟嘟等），是自我意识 发展中的巨大飞跃。
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
2岁以后的儿童，在语言学习 中能使用第一人称代词“我”，由 此可见幼儿已经把自己看作是主体 转变为把自己当作客体来认识。这 标志着他们真正的自我意识的出现。
生理自我
对自己身体、 外貌等的认 识
心理自我
对自己的智力、 性格、气质、 兴趣、能力、 记忆、思维等 特点的认识
自我意识的特征：
1.分离感：意识到自己是一个独立的个
体，在身心方面和他人都不同。
2.稳定的同一性：不管外界如何变化，
不管自己如何变化，都能认识到自己是同 一个人。
第一节 学前儿童自我意识概述
自 我 意 识
自我意识的结构——按内容分 物质自我： 身体、外貌、衣着、言谈举止、 家属、家庭环境等 社会角色、地位、权利、名望、 社会自我： 义务、责任、价值等 心理自我： 智力、性格、气质、兴趣、宗 教信仰等
自 我 意 识
自我意识不同分类对应关系表
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
一、学前儿童自我发展的大致顺序与形成标准
二、自我发展的主要理论学派
（一）
精神分析理论
（二） 人本主义理论
第一节 学前儿童自我意识概述
三、自我的结构
按形式分
按内容分
自我意识的结构——按形式分 自我认知： 自我形象、自我分析、自我觉 知、自我概念、自我评价等 自尊、自信心、自卑、自豪 自我体验： 感、内疚感、自我欣赏等 自我调控： 自我监督、自我控制、自我完 善、自我改造等
第三节 学前儿童自我教育的活动设计
一
二
三
四
一、 学前儿 童自我 概念
Hale Waihona Puke 二、 学前儿 童自我 评价
三、 学前儿 童自我 情感体 验
四、 学前儿童 自我控制 能力
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一、学前儿童自我概念
O自我概念（Self Concept）:是一个用来描述人们 是如何理解自己的术语。是指个体对自己能力 （认知能力、身体运动能力、人际交往能力）的 看法和知识，以及对自我的总体评价。
【想一想】
新生儿具有自我意识吗？
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
自我意识是个体在机体生 长发育，特别是脑机能的成熟 过程中通过个体的社会化而 形成与发展起来的。
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
新生儿不具有自我意识。婴儿最初是先能辨 认客体的属性，而后才逐渐认识自己的。 一岁前的儿童全然意识不到自己的存在，更 不能分辨主客体的区别。
第三节 学前儿童自我教育的活动设计
影响因素 1.社会互动 2.社会发展认知水平 3.社会比较能力 4.观点采择能力
一、 学前 儿童 自我 概念 的发 展与 教育
二、学前儿童自我评价
我是一个什么 样的孩子呢？？
二、学前儿童自我评价
O自我评价（self-evaluation）:是在对自己身心特 征了解的基础上对自我做出的判断。
O4、幼儿能够用第一人称“我”来代表自己。
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
二、学前儿童自我发展的一般趋势
① <1> 自我认知内容从反映外部、直接观察的、具体的 相反方向。 <2> 自我结构从简单 <3> 自我评价从他评 分化、多重、复杂、整合的系统。 独立自我评价，客观程度提高。
②
③
④
<4> 自我功能体现出适应性逐渐提高。
人生三大经典问题
我从哪里来？ 我是谁？ 我要到哪儿去？
我是男孩儿还是 女孩儿？
第四章 学前儿童自我意 识的发展与教育
第四章学前儿童自我意识的发展与教育
第一节 学前儿童自我意识概述
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄 特征 第三节 学前儿童自我教育的活动设计
第一节 学前儿童自我意识概述
一、自我的定义
第三节 学前儿童自我教育的活动设计
自我评价的发展趋势
1.轻信成人评价 独立自我评价
【现象】某孩子评价自己是好孩子，因为“老师说 我是好孩子”。
到学前晚期，开始出现独立的评价，渐对成人 的评价持有批判的态度。如果成人对儿童的评价不 客观、正确，儿童往往会提出疑问、申辩，甚至表 示反感。
二、 学前 儿童 自我 评价 的发 展与 教育