第28卷第5期 唐山师范学院学报 2006年9月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006
────────── 收稿日期：2005-12-19
作者简介：张雪玉（1972-），女，河北唐山人，河北理工大学外国语学院讲师。
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关于高校双语教学的几点思考
张雪玉1，肖本罗2
（1.河北理工大学 外国语学院，河北 唐山 063000；2.华北煤炭医学院 外语系，河北 唐山 063000）
摘 要：在高校开展双语教学是形势所需，可以弥补高校外语教学存在的不足。
了解双语教学应遵循的原则以及实际教学中应注意的问题有助于提高双语教学的效果。
关键词：双语教学；高等教育；素质教育
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2006）05-0128-02
我国开展双语教学主要是为了培养具有较高外语水平的专业人才，以满足日益增长的国际交流需要，应对时代挑战。
而我国传统大学英语教学模式已难以胜任这一新时代的挑战，双语教学是适应社会新发展而采取的新举措。
一、当前高校外语教学中的问题
1．英语基础教育与大学英语教育严重脱节
我国大学英语教学在各学校间存在着差距，发展极不平衡，学生的英语水平相对比较低，自主学习能力差。
另外，高中英语教学服务于高考，忽视了对学生的语言能力训练，造成大学英语教学与中学英语教学之间的脱节，新生入学后往往不适应大学英语教学模式。
2．大学英语教学中应试教育与素质教育脱节
由于大学英语教学基本上是围绕四、六级考试而进行，因此可以说在很大程度上应试教育思想左右着大学英语教学，所以教师在提高学生英语实践能力与应试能力之间处于矛盾状态，使学生顺利通过四、六级考试的急功近利思想使大学英语教学忽视了语言学习中循序渐进的原则。
3．学生学习动机不明确
学生进入大学英语学习的动机不是很明确，由于过多关注四、六级考试或研究生英语入学考试等应试能力，对外语应用能力水平要求不高，造成真正有效学习英语的时间、精力投入不足，最终英语应用能力无法满足日益发展的社会要求。
4．英语学习与专业学习相结合的矛盾
在大学学习中，英语与专业学科的学习相对独立，而学生对英语的学习也不能自觉地与自身专业的学习结合起来，专业英语水平低，自身利用外文文献资料能力不够，对其日后的专业学习造成一定障碍。
二、双语教学应遵循的原则 1．循序渐进的原则
双语教学是应用两种语言进行专业知识教学的一种教学模式，在当今我国的教学实际情况下，根据各学校的实际情况，应该采用循序渐进的原则，分层次、分阶段进行。
各阶段教学模式的变化如下图所示。
1 2 3 4 5
C —Chinese （汉语） E —English （英语）
根据我国现有的高等教育状况，双语教学应遵循这样一种模式：从传统的母语教学向双语教学过渡，最终努力达到全英语教学的目标。
教师在教学中要根据自身能力及学生英语水平，同时兼顾本学科专业的发展，逐步进行教学模式的转换，切不可盲目追求双语教学。
2．制定合理的教学目标，注重英语教学的实效性 语言是交际工具，外语教学有着相对特殊性，因此确定合理的教学目标是双语教学的出发点。
在开展双语教学时，
要根据本学校各个专业的特点和学生能力水平，合理制定有层次的教学目标，对不同层次水平的学生，提出不同的要求，在不同的教学阶段，教学目标也要有所调整。
总之，以提高学生专业外语水平为目标，注重教学实效性。
3．针对语言应用能力目标，调整教学评估测试体系 测试作为一种检查教学的手段，应该是灵活多样的。
而现在我国大学英语教学基本上是将四、六级考试结果作为对教师教学成果评价的最主要的手段。
实际上要对教学进行全
张雪玉，肖本罗：关于高校双语教学的几点思考
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面的、全方位的评价，应将以测试为主的客观性评价与主观性评估等其他形式的各种评价结合起来，相辅相成，针对语言应用能力目标的发展，共同推进外语教学的改革，促进双语教学的发展。
4．注重学习兴趣的培养
双语教学的一个关键是培养学生的学习兴趣，应针对大学生的特点在注重引导其学习兴趣方面多下力量。
一是利用专业知识来培养其兴趣。
针对不同专业的学生，在教材选用上尽量贴近学生专业实际，注重教材内容在其专业学科知识和英语基础能力方面对学生发展水平的提高和促进。
二是帮助学生克服畏难思想。
双语教学开始阶段，学生可能一下子不适应，从而产生畏难心理，如何减轻学生的心理负担，成为引导他们学习的关键。
在教学中，教师要有针对性地降低教学难度，对学生在不同的教学阶段提出不同的要求和教学目标，并随教学进展不断调整，使学生由逐渐适应到产生学习的兴趣。
三是在教学中培养学生的参与兴趣。
在双语教学中要充分地调动学生的参与意识，可采用互动式教学、小组合作学习等各种形式，使学生参与其中，乐在其中，学在其中，极大地提高学生的学习兴趣。
三、双语教学应注意的几个问题 1．教师素质的问题
双语教学顺利进行的一个关键因素就是要有合格的双语教师队伍，即要有既精通专业又精通英语的复合型人才。
普通高等学校双语教学人才是从专业教师中或从英语专业教师中筛选，而由于我们国家原有的教育体制的影响，很难从学校教师中选拔出合格的双语教学人才，所以师资培训就显得尤为重要。
要有针对性地搞好双语教师的培训工作，切实提高他们的业务能力。
同时作为双语教学人才，教师要克
服自身的差距，努力提高自己的专业及外语水平，尽快适应双语教学的要求。
2．学生外语水平的提高
双语教学不同于单纯的大学英语教学和专业教学，对学生要达到的发展水平要求较高。
但外语专业水平的提高非短时能及，因此要搞双语教学，就要针对学生的实际水平，分阶段、分层次不断展开，不能盲目推行，不可提过高的要求。
3．教材选择的问题
在双语教学中，适合的教材是个非常重要的因素。
选择一本合适的双语教材并非易事。
选择教材要根据本专业知识的发展与更新，同时要考虑到学生的能力水平、教材的趣味性等问题，切不可不加仔细考察，拿来就用。
教师在使用过程中，可根据具体情况，对教材内容加以选择或重组，不必在教学中照搬其全部内容；而且，教师可根据本学校及专业发展实际，开发校本课程资源，自主编写教材。
4．对教学效果的评价问题
双语教学在我国是个新举措，自身存在着许多不完善的地方，同时因师资、学生自身以及教材、环境硬件等原因可能对教学效果产生一定的影响。
因此，建立一套科学、全面的评价双语教学效果体系指标是一个很关键、很急迫的课题，也是今后教学科研中的一个难题。
双语教学是我国改革开放，社会迅速发展的大背景下，应21世纪新型人才的需要而产生的。
开展双语教学是国家和社会的需要，高等院校应顺应这一潮流，利用双语教学提高大学生的综合素质。
但现有的双语教学在教学模式、教材建设、教学考核等方面缺乏系统的理论眼界和实践经验，再加上师资的缺乏，如何真正地发挥双语教学在高校素质教育中的作用还有待进一步研究和实践。
参考文献：
[1] Swain, M. and Lapkin, S. Additive Bilingualism and French Immersion Education: The Roles of Language Proficiency and
Literacy [A]. A.G . Reynolds. Bilingualism, Multiculturalism and Second language Learning [C]. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1991.
[2] 杜秀花.初探双语教育及其师资培养的途径[J].中国高教研究,2002,(1). [3] 卢丹怀.双语教育面临新挑战[J].全球教育展望,2001,(10).
Some Thoughts on Bilingual Teaching in Higher Education
ZHANG Xue-yu 1, XIAO Ben-luo 2
(1. School of Foreign Languages , Hebei Polytechnic University, Hebei Tangshan 063000, China;
2. Foreign Languages Department, North China Coal Medical College, Hebei Tangshan 063000, China)
Abstract: Bilingual teaching in higher education is based on the necessity of the social and economic trend, serving as a solution to the problems existing in colleges English teaching. It’ll improve the teaching effect to understand the principles guiding bilingual teaching and some aspects worthy of note in practical teaching.
Key words: bilingual teaching; higher education; quality education
责任编辑、校对：王丽君。