分级标准（高级别自动涵盖低级别要求）
语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识
听做 说唱 玩 演 读写 视听
听 说 读 写 语音 词汇 语
玩演视听
法 功能 话题
√
√
√
听说读写
听说读写
听说读写
语音 词汇 语 法 功能 话题
√
√
√
28
一级技能标准
听
做 说唱 玩
演读 写视
听
29
一级技能标准： 听、做
• 启发、思考、探究
• 活动、任务、学生为
中心
T S(s) S
S
• S Ss Ss Ss
• 积极参与、合作学习
•
知识的传授者，课堂 的控制者、组织者
• 学生学习的指导者、 帮助者、促进者，资 源提供者
• 统一标准，整齐划一 • 面向全体，尊重差异 23
• 课程基本理念（2011版）
• （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的 价值
1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3．能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、
做动作等；（X做手工） 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做
出适当反应。
能 30
一级技能标准： 说、唱
1．能根据录音模仿说话； 2．能相互致以简单的问候； 3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢； 5．能根据表演猜测意思、说出词语； 6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右； 7．能根据图、文说出单词或短句。
结构
改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和 缺乏整合的现状，
内容
改变课程内容“难、繁 、偏、旧”和过于注重 书本知识的现状
整体设置九年一贯的课程门类和 课时比例，并设置综合课程，以 适应不同地区和学生发展的需求， 体现课程结构的均衡性、综合性 和选择性。
加强课程内容与学生生活以及现 代社会和科技发展的联系，关注 学生的学习兴趣和经验，精选终 身学习必备的基础知识和技能。12
2011版小学英语课程标准解 读
• 江西师范大学外国语学院 • 晏小琴
1
重温第八次基础教育课程改革的目标
• 为了中华民族的复兴 • 为了每位学生的发展
2
小学英语课程现状-成绩与问题
自2001年实施的小学英语新课程取得了重要的成绩。主要表现在以 下几方面： 1、得到空前重视，规模迅速扩大，质量不断提高； 2、小学生学习兴趣高，课程内容丰富； 3、师资数量快速增长，质量明显提高 ； 4、教学方法有效改进，课程资源不断丰富； 5、小学英语的教学研究呈现良好发展趋势。
• （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点 和个体差异
• （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性 和持续性
24
• （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和 应用性
语言学习的过程
在语境中接触、 体验和理解真 实语言
在此基础上 学习和运用 语言
感悟 体验
理解 参与
（输入）
在教师创造 的真实语境 中运用语言
6
修订的指导思想和整体思路
• 以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 精神为指导思想；
• 以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； • 巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，
着力解决十年改革尚未解决的问题。 • 适应未来十年国家发展和教育改革的需要。
7
修订指导思想和整体思路（续）
• 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义； • 进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重
9
修订原则 （续）
3. 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加 强对小学英语教学的指导。
4. 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段 英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评 价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强 指导和可操作性。
10
确定指导思想和修订 原则的依据
1《规划纲要》提出义务教育均衡发展、注重质量 的目标，这一目标成为此次修订的出发点。
2．能根据拼读规律，读出简单的单词；
3．能读懂教材中简短的要求或指令；
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按 意群阅读的习惯；
6．能正确朗读所学故事或短文。
能38
二级 写
1. 能正确使用大小写字母和常用的标点符号； 2．能写出简单的问候语和祝福语； 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 （原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）
强向关展重 调全注、差 面体发尊异
、
理念的变化带来了教学上一系列的变化。
22
• 课程理念比较
• 课程观 • 教学方
法 • 教学模
式
• 互动模 式
• 学生角 色
• 教师角 色
• 教学要 求
• 以知识为本
• 以学生发展为本
• 传授、讲解、记忆 • 课本、课堂、教师为
中心
T S ; T Ss
• 被动听课、死记硬背
16
• 修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强 调培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过 程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的 能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教 师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性 的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。
17
• 从《标准》颁布实施以来，一线英语教师对任务 型教学表现出极大的热情，但对于如何实施任务 型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对 于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有 人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程 过于西化，不符合中国的国情。修订后的《标准 》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通 过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进 的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等， 培养学生用英语做事情的能力。”
顿、语调等现象。（X语音清楚， 语调自然）
18
• 修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导 • ---明确了小学阶段需要学习的语言知识要求 • ---在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，
单独列出了423个核心词汇（P.49） • ---增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例（
P.100-111） （ P.120-141） • ---对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议（
口试、听力和笔试相结合 的方式
注意：要对学生进行全面评价
26
• （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
教材类 直观教具和实物
课 程 音像 电视电影 教学环境
资 源
多媒体软件 网络资源 广播
报纸杂志 家长 学生 图书
有生 利能 于力 发的 展一 学切
27
目标体系
分级 目标
一级
二级 三级 四级 五级
总目标
能39
二级 玩演视听
1．能按要求用简单的英语做游戏； 2．能在教师的帮助下表演小故事或小短剧； 3． 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含
一级要求）； 4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节
目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平 均每周20～25分钟）。
40
二级语音知识标准
1．正确读出26个英文字母； 2．了解简单的拼读规律； 3．了解单词有重音，句子有重读； 4．了解英语语音包括连读、节奏、停
P.164） • （以上内容转自〈英语课程标准解读—小学〉王蔷）
19
理解课程性质
工具性
人文性
语掌 语握 言基 知本 识的
英
说发 读展 写基 技本 能的
听
用初 英步 语学 交会 流与
人
为继续学习奠定基础
活开 经阔 历视
野 ， 丰 富 生
增 造培 强 能养 爱 力创 国新 主思 义维 精和 神创
正形 确成 的良 人好 生的 观品
能 31
一级技能标准： 玩、演
1．能在教师的指导下用英语做游戏
并在游戏中进行简单的交际； 2．能做简单的角色表演。（X表演歌
曲、童话剧）
能 32
一级技能标准： 读、写
1. 能看图识词； 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语
； 3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事
；
能 4. 能正确书写字母和单词；
5. 能模仿范例写词句。
33
一级技能标准： 视听
能看懂语言简单的英文动画片或程度相当 的英语教学节目，课堂视听时间每学年 不少于10小时（平均每周20-25分钟）
能
34
二级技能标准
听 说
读 写 玩演 视听 35
二级技能标准 听
1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
5
三个版本《英语课程标准》的说明
• 2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和 高中三个阶段的内容。
• 2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代2001年实 验稿中的高中部分。
• 2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内 容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执 行的正式国家课程文件。
实行国家、地方、学校三级课程 管理，增强课程对地方、学校及 学生的适应性。
13
课标修订的指导思想和整体思路
• 以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指 导思想
• 以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； • 巩固深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决
十年改革尚未解决的问题； • 适应未来十年国家发展和教育改革的需要； • 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义；