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洋思中学教学模式解读
教学策略
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谁紧张？
紧张、高效
洋思课堂上学生不闲着，特别紧张， 不停地思考、阅读、提问、解答练习、操 作等。学生的自主学习从上课到下课，从 课内到课外。学生每一节课都象参加中考 一样答每一道训练题。课堂上注意力高度 集中，一点都不能松懈，课堂效益很高。
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洋思课堂的高效益
一能发现真实的情况，并加以解决； 二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； 三能培养学生运用知识解决问题的能力； 四能真正理解知识，不断提升质量； 五能培养学生创新精神和好学的习惯，全面提高学生素质； 六能最有效地“培尖补差”； 七能确保减轻负担。
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洋思中学教学模式解读
教学策略
合理分班，调 动竞争的力量。
结对帮扶，调 动合作的力量。
从“最后一名
学生”抓起
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洋思中学教学模式解读
教学策略
实行“三清”运动
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式解读
“先学后教，当堂训练”是以学生自主学习为中心的课 堂教学模式。其实质是全过程让学生学。
主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之 间讨论——学生交流经验——学生答题检测。
约2分钟。 设计问题链，制作 好好投影，黑板。 明确自学内容、明 确自学方法、明确 自学要求； 目的：让学生知道 自学什么、怎么学、 用多长时间、应该 达到什么要求、如 何检测等。
约6分钟。 操作：学生自学， 教师巡视了解学生 自学情况。 目的：使每个学生 都能积极动脑，认 真自学，挖掘每个 学生的潜能。
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洋思中学教学模式解读
教学策略
规定每节课教师讲课时间最多不超过10分钟，要保证学 生每节课有30分钟连续自学时间。
灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。该少讲 的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
教师为学生谋划自学策略，并逐渐地培养成习惯。养成 了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
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2
明确教的要求
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明确教的方式
教师要特别注意不能就题论题， 必须做到教一题会一群，必须教 出方法，教出规律，要由个别到 一般，上升到理论，让学生知其 然，也知其所以然，能够举一反 三、触类旁通。
“兵教兵”“老兵教新兵”。“后教” 不是教师一言堂，应该是先让已掌握 的学生先讲。只要有学生会，就要让 会的学生教，学生不会讲时，教师才 开始讲。这个环节既是培尖，又是补 差。
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式解读
3 1 课堂上教什么？
后教
以学定教。 学生会的不教，学生不会的也 在先学的基础上，引导学生分析 要尽量让学生解决。 教师不凭自己的经验 疑难问题，教师与学生、学生与学生 确定教什么，也不刻板的按照教案确定的内容 之间通过独立思考、讨论交流及教师 去教。 教师教的内容应该完全依据学生在 启发进行相互实践、相互探究、相互 自学过后的情况来确定的。 学习等互动式学习。
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式解读
1
当堂训练
是在先学、后教之后，教师指导学生通过 一定时间和一定数量的当堂作业，应用所学知 识解决问题，巩固知识、加深理解、形成能力， 基本实现课始揭示的学习目标。这是为了达成 目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过 程。
2
教师要注意保证时间，促进学生当堂独立按时地完成 作业，同时要基本了解学生学习的效果，为课后的作业和 辅导打好基础。 当堂训练，是象考试一样的训练，要 求学生按时完成，做到“堂堂清”。 当堂训练的练习 分为三个层次：必做题、选做题、思考题。
洋思中学教学模式解读
洋思中学教学模式解读
洋思中学简介
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洋思中学教学模式解读
洋思中学教学理念
教师的责任不在于教，而在于教学生学。 先学后教，以教导学，以学促教。 解放学生，尊重学生，依靠学生。 没有教不好的学生。 只有差异，没有差生。
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洋思中学教学模式解读
洋思中学教学理念
德育教育: 讲求实效、持 之以恒。
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式基本步骤
“先学” 的三个环节
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式基本步骤
“先学” 的三个环节
在学生自学时，教师要广泛调 教师出示学习目标和相关练习 要指导先学的方法。如怎么看 要激发学生的动机，提出 查，尤其是摸清学习基础差的学生 书、怎么练习、注意些什么。 的方式：事先印好材料人手一份、 明确的先学要求：如看书、练 中的疑难问题。 通过多媒体展示、事先写好的小黑 习、实验要用多长时间，要达 板等。 到什么目标，自学后如何检测。
1
先学
教师简明扼要地出示学习目标； 提出自学要求，进行学前指导；提出 思考题，规定自学内容；确定自学时 间；完成自测题目。
2
课堂中的先学，是在教师的指导下，把教师的教 学目标转化为学生的学习目标，让学生自己追求目标。 这种先学是有序的，不是放羊式的；学生的自主学习 也不是自由学习，而是围绕学习目标进行独自学习、 有针对性学习，学生带着思考题在规定的时间内自学 制定内容，完成检测性练习。
特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了从教师注入式、 “满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学的转变， 极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效劳动。 “先学后教、当堂训练”模式的基本结构是将教学过程分为 “先学”、“后教”和“当堂训练”等三个基本步骤。
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式解读
师少讲、精讲， 只做点拨性的引 导。
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洋思中学教学模式解读
教学策略
利用好“兵”教“兵”，培养好学生合 作精神与合作能力，提高自学水平。
一帮一、兵教兵活动不单能解决困难生 在“后教”环节，针对学生自学中 “兵”教“兵”还体现在课后，对学习 在“先学”环节，通过“兵” 问题，也能促进学优生的学习能力、表达能 上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单 暴露出来的问题或训练中存在的错误， 教“兵”，优生增强了对知识理解 力、分析能力的提高，使学优生自己能学习 独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起， 教师引导学生讨论，让会的学生教不会 的能力，差生弄懂了教学内容的疑 上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来， 同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋 的学生，教师只做评定，补充更正。 难，互相合作，共同提高。 这本身就是一种提高。 友。
15分钟以上。 操作：①布置作业； ②督促独立完成；③ 批改部分已完成的作 业。 A、作业要典型，要 围绕课堂教学目标， 要分层次。B、当堂 必须完成，分层次地 完成。
24ห้องสมุดไป่ตู้
洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的四个核心要素
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让学生自学；
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让学生当堂训练；
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教师讲得少，起组织教 学的作用，只在学生有问 题的地方适当点拔；
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的六个基本环节
检查学生自学效果 引导更正 指导运用
当堂训练、批改
约6分钟。 自学后，检测学生 自学的效果，用题 目来检测，主要采 用选择题的形式， 练习题必须精心设 计。 目的：最大限度地 暴露学生自学后存 在的疑难问题。
约8分钟。 操作：①学生观察 板演，找错误或比 较与自己做的方法、 结果是否与板演相 同；②学生自由更 正，让他们各抒己 见；③引导学生讨 论，说出错因及更 正的道理；④指导 学生归纳，上升为 理论，指导以后的 运用。
教师的教学以研 究学生怎么学、 学什么，集中解 决为什么学，学 的效果等问题。 地提示教学目标， 尽快地激发学生 学习动机；教师 提出自学要求， 自学内容，自学 方法。
3个别答疑与个别询
问，必要的板演。 了解学情，最大限 度地暴露学生在自
学中的疑难问题、
带有倾向性的问题， 为“后教”作好准 备。
己解决问题。教
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式基本步骤
“当堂训练” 的三种形式
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的六个基本环节
提示教学目标 指导学生 自学 学生自学
约1分钟。
采用小黑板、投影、黑
板等简明扼要的介绍学 习目标，让学生明确本
堂课的学习方向、目标、
任务和要求。教师不做 任何说明和讲解。
2
4
课堂上怎么教？
教师对学生解决不了的疑难问题， 兵教兵。 对暴露出来的问题，尽可能的交还给学 进行通俗有效的解释，注意避免不必 生，由学生自己解决。 老师应在学生都不能解决 要的重复讲解，要创设民主与平等氛 问题的状况下才出现。 教的方式，让已掌握的 围，并紧紧抓住培养学生进行创新思 学生先讲。 学生把自己理解的知识清晰的表达 维的契机。学在教之前，教在学之后。 出来，本身就是一种提高。
4
长期坚持，让学生自学 和学生当堂训练形成制度， 养成习惯。
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洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的基本特征
目标明确，时间管 理严格，教师通过依纲 扣本、精讲善诱来促进 学生的智力活动紧张有 序、活泼高效，促进学 生主动学习、学会学习， 真正减轻学生课业负担。 紧扣目标要求，重 视学情反馈，教师通过 优化导学、解惑与训练 策略来促进学生的自学、 质疑与作业，促进良好 学习习惯与学习品质的 培养。
面向所有学生，
尤其要关注后进学生，
充分发挥全体学生的 主体作用和教师的主 导作用。
高度重视课前的 备课、预习和课后的 作业、辅导等各个环 节，将课内外的教学 活动统一为一个有机 整体。
整个教学过程对师 生双方来说都是发现问 题、分析问题和解决问
来自普通的农村学
校的实践，朴实易行，
可供几乎所有学科的教 学中借鉴和运用，而且 对小学高年级和普通高
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洋思中学教学模式解读
教学策略
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