环节二：指导学生自学 环节二：
意义： 1.让学生带着明确的任务 掌握恰当的自学方法， 让学生带着明确的任务， 1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从 而使自学更有效。 而使自学更有效。 2.坚持每次自学前都给予方法指导 坚持每次自学前都给予方法指导， 2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自 学方法、提高自学能力。 学方法、提高自学能力。 学生的主体地位： 学生看投影， 学生看投影，掌握自学方法 教师的主导地位： 引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法， 引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防 止走弯路、上岔道。 止走弯路、上岔道。
环节一：揭示学习目标 环节一：
意义: 1.使学生在上课开始就明确学习目标和学 1.使学生在上课开始就明确学习目标和学 习方向。同时，激发学生的兴趣， 习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生 学习的积极性， 学习的积极性，促进学生在以后的各个环节 里主动地围绕目标进行探究。 里主动地围绕目标进行探究。 2.由于学习目标往往是一节课的主干知 2.由于学习目标往往是一节课的主干知 识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标， 识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标， 可以培养学生的概括能力。 可以培养学生的概括能力。
环节三：学生自学，教师巡视 环节三：学生自学，
学生的主体地位： 学生积极主动地探究知识。 学生积极主动地探究知识。 教师的主导地位： 端正学生自学态度，确保人人自学高效。 端正学生自学态度，确保人人自学高效。 注意点： 1.在学生自学时 教师要加强督查， 在学生自学时， 1ห้องสมุดไป่ตู้在学生自学时，教师要加强督查，及时 表扬自学速度快、效果好的学生， 表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们 更加认真地自学。 更加认真地自学。
环节六：当堂训练 环节六：
操作： 操作：
1.布置课堂作业。 1.布置课堂作业。 布置课堂作业 2.督促学生独立完成课堂作业。 2.督促学生独立完成课堂作业。 督促学生独立完成课堂作业 3.批改部分已完成的学生作业。 3.批改部分已完成的学生作业。 批改部分已完成的学生作业
时间： 时间：
不少于１５分钟。 不少于１５分钟。 １５分钟
环节五：学生讨论、更正， 环节五：学生讨论、更正， 教师点拨
注意点：
2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教 2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵” 明确教的方式 学方式， 学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还 没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论， 没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最 后教师再引导、再补充。 后教师再引导、再补充。 3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案， 3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案， 明确教的要求 而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然， 而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然， 帮助学生归纳，上升为理论， 帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可 能出现的错误，以免学生走弯路。 能出现的错误，以免学生走弯路
环节三：学生自学，教师巡视 环节三：学生自学，
操作：学生自学、操作，教师巡视。 学生自学、操作，教师巡视。 学生自学 时间：５－８分钟。 分钟。 ５ 目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，充 使每个学生都积极动脑， 使每个学生都积极动脑 认真自学， 分挖掘潜能。 分挖掘潜能。 意义：学生按照老师的指导自学，积极思考， 学生按照老师的指导自学， 学生按照老师的指导自学 积极思考， 及时进行操作实践。学生处于主体地位， 及时进行操作实践。学生处于主体地位，培养 自主学习和动手操作的能力。 自主学习和动手操作的能力。
环节四：检查学生自学的效果 环节四：
学生的主体地位： 学生操作。 学生操作。 教师的主导地位： 通过巡视，确保每个学生都认真演练， 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时 了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。 了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。 注意点： 1.要解放思想 真正让后进生做演示操作， 要解放思想， 1.要解放思想，真正让后进生做演示操作， 千万不要搞形式主义，只让优秀生演练， 千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上 正确率高，实质上掩盖矛盾， 正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴 露自学中存在的疑难问题。 露自学中存在的疑难问题。
环节四：检查学生自学的效果 环节四：
注意点： 2.后进生回答问题或板演时 后进生回答问题或板演时， 2.后进生回答问题或板演时，要面向全体 学生，让他们聆听别人回答问题， 学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠 正错误，或布置他们做哪些练习等。 正错误，或布置他们做哪些练习等。 3.教师要巡视，搜集学生有哪些错误， 3.教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并 教师要巡视 及时分类，哪些属于新知方面的， 及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决 的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的， 的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的， 这是次要矛盾。 这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或 板书，供讲评时用。 板书，供讲评时用。
环节五：学生讨论、更正， 环节五：学生讨论、更正， 教师点拨
操作： 1.学生观察演示操作 找错误， 学生观察演示操作， 1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己 做法、结果是否与演示操作的相同。 做法、结果是否与演示操作的相同。 2.学生自由更正 各抒己见。 学生自由更正， 2.学生自由更正，各抒己见。 3.引导学生讨论 说出错因和更正的道理。 引导学生讨论， 3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。 4.引导学生归纳 上升为理论， 引导学生归纳， 4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的 运用。 运用。 时间： 10分钟 分钟。 ８－10分钟。
环节四：检查学生自学的效果 环节四：
操作：让中差生尤其后进生用板演或口答的形式 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式 对所学知识进行展示。 对所学知识进行展示。 时间：５－８分钟。 分钟。 ５ 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问 题。 意义：若后进生做对，说明全班学生都会了，教 若后进生做对， 若后进生做对 说明全班学生都会了， 师就不要再讲；若后进生做错， 师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上 的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。 的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这样 不仅对后进生有帮助， 不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解 更加深刻。 更加深刻。
环节五：学生讨论、更正， 环节五：学生讨论、更正， 教师点拨
目的： 1.凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出 1.凡是学生能解决的，就让他们自己解决， 凡是学生能解决的 哪些需要教师引导、点拨的问题。 哪些需要教师引导、点拨的问题。 2.通过学生讨论 教师点拨， 通过学生讨论、 2.通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对 所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、 所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解 决问题的能力。 决问题的能力。 意义： 这一环节既是补差，又是培优， 这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都 有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误， 有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误， 训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们 训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻， 求异思维和创新思维的发展， 求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一 题多解的能力。 题多解的能力。
环节二：指导学生自学 环节二：
注意点：
自学指导要层次分明，让学生看后， 自学指导要层次分明，让学生看后，做到 三个明确” “三个明确”： 1.明确自学内容 让学生知道学什么。 明确自学内容。 1.明确自学内容。让学生知道学什么。有的 教材内容单一，一般一次性自学； 教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容 可视情况分几次自学， 多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须 写清楚自学的内容（或范围）。 写清楚自学的内容（或范围）。
环节二：指导学生自学 环节二：
操作：课前制作好投影，课上通过投 课前制作好投影， 课前制作好投影 影让学生看。 影让学生看。 时间：２分钟左右。 ２分钟左右。 目的：让学生知道自学什么，怎么自 让学生知道自学什么， 让学生知道自学什么 用多长时间，应达到什么要求， 学，用多长时间，应达到什么要求， 届时如何检测等。 届时如何检测等。
目的： 目的：
通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂 通过完成课堂作业， 达到了学习目标。 达到了学习目标。
环节六：当堂训练 环节六：
意义： 1.及时反馈信息 及时反馈信息， 1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达 到学习目标，做到了“堂堂清” 到学习目标，做到了“堂堂清”。 2.将所学知识通过训练 内化为操作能力。 将所学知识通过训练， 2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。 学生的主体地位： 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、 解决问题的能力。 解决问题的能力。 教师的主体地位： 督促学生独立完成作业， 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生 做选做题或思考题。通过巡视， 做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到 堂堂清” 了“堂堂清”。
洋思课堂教学模式 一般操作流程
2012年4月
洋思课堂模式六大环节
环节一：揭示学习目标 环节二：指导学生自学 环节三：学生自学，教师巡视 学生自学， 环节四：检查学生自学的效果 环节五：学生讨论、更正，教师点拨 学生讨论、更正， 环节六：当堂训练
环节一：揭示学习目标 环节一：
操作:让学生看课前制作好的投影或黑 让学生看课前制作好的投影或黑 板。 时间:１分钟左右。 １分钟左右。 目的:让学生从总体上知道本节课的学 让学生从总体上知道本节课的学 习任务和要求。 习任务和要求。
环节一：揭示学习目标 环节一：
学生的主体地位:学生看投影，明确学习目标。 学生看投影，明确学习目标。 学生看投影 教师的主导地位:准确揭示目标，引导学生追求 准确揭示目标， 准确揭示目标 目标。 目标。 注意点: 1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标， 1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标， 要认真钻研教材和标准 既不降低也不拔高要求， 会运用” 既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当 堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。 堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。 2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。 2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。 要层次清楚 3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。 3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。 要引导学生认真默看