试析中考作文复习教学的困惑及对策
发表时间：2018-08-06T15:38:44.140Z 来源：《文化研究》2018年第7月作者：董玲
[导读] 本文从学生目前作文复习现状，以及作文教学现状浅谈中考作文复习教学中的困惑及对策。

台山市冲蒌中学广东台山 529200
摘要：对于中学生来说，中考的复习是一大关键，只有复习好，才能够帮助学生们更好的踏入高中生活，而在中考的语文复习过程中，作文是最重要的，它是整个语文考试的半壁江山，一篇作文写得好不好，决定了这张语文试卷的分数高不高。

同时作文是学生语文能力的综合表现，他需要学生们在课堂上将学习的语文知识积累下来，并且结合他们课外的阅读量以及从各种书籍上积累下来的素材和优美句子一起运用，让作文能够更加的有亮点，有内涵。

但是目前许多中学生在中考作文复习上，没有科学的复习方法，导致语文作文分数较低，这与老师平时的中考作文复习教学也有关，因此本文从学生目前作文复习现状，以及作文教学现状浅谈中考作文复习教学中的困惑及对策。

关键词：中学生；中考作文；复习教学；困惑
写作是一种综合性极强的活动，它需要学生将所学的语文知识综合的运用起来，不仅需要学生拥有大量的语句积累，还需要有很好的语感，来表达出他们想表达的内容，并且一篇小小的作文，往往能折射出许多的大道理。

但是历年来，中考的作文分数普遍偏低，学生的作文分数一般都是在中等分值，很大一部分的原因是由于学生的中考作文复习方法不对，同时，老师对于学生的作文复习教学也没有起到很好的引导作用，或者说，老师的作文复习教学方法可能不对，虽然说老师已经教给学生很多的写作技巧，例如如何给作文拟标题，如何给自己的文章润色，但是为什么好学生的分数仍然偏低，这就需要许多老师进行反思到底是因为哪一些因素而导致学生的作文分数提高不上来，并积极的创新自己的作文复习教学方式，让学生更加有目的性，有计划，有要求的写作。

1.学生目前的写作现状
1.1写作时思维不够活跃
中学生的课程作业并不比高中生的课程作业轻，他们所学的课程知识由于没有高中的文理科之分，甚至更加的繁多，所以他们的自由活动时间以及在社会上的实践时间都比较少，没有具体的写作材料，在平日里写作文的时候，大多数都是模仿作文书里的优秀作文，使得写作没有新意，同时由于多年的应试教育背景，导致学生们只想一味的提高作文的分数，不得不一味的按照作文的死板模式来写作，导致头脑僵化，文思枯竭，创造性的精神也被消磨殆尽。

1.2语言运用能力差，不善于将情感通过文字表达
由于一些中学生的作文语言贫乏，对于语文知识的运用不够流畅，导致在写作时，无法表达出自己内心的真实想法，经常性出现心里有话说不出的现象，或者无法将自己内心的情感准确的表达出来，同时写出来的语句生硬枯燥，无法给阅卷老师一种赏心悦目的感觉，难以感动阅卷老师。

另一种情况就是许多学生专门的死记硬背了一些华丽的语句，在写作文的时候进行嵌套，但由于没有真实的内容积累，使得所写出来的作文内容显得非常空洞，阅卷老师一眼就能看出，所以最后的分值也会比较低。

2.老师目前的作文复习教学现状
2.1一味的传输写作技巧
在中考作文复习阶段，学生的复习方法非常重要，老师的作文复习教学也非常重要，但是目前来看，老师们经常会片面的只教学生们写作方法和技巧，虽然说写作的技巧同样有着很重要的作用，但是光光只靠教学生们写作技巧，依旧无法提升学生们的作文分值。

但是老师却没有发现这一点，依旧通过推荐阅读，理论讲授等做法，不断的向学生灌输如何写作，导致学生们越学越糊涂，当然不可否认拥有好的写作技巧，对于学生的作文分值来说非常重要，但是，技巧不一定是适用于所有的学生，最好的写作方法和技巧，还是需要学生结合他们自身的生活积累和文学积累，来独自的摸索和探求。

如果对于写作水平差的学生，依旧灌输写作技巧，只会出现舍本求末的后果，最后得出来的作文分值往往不符合意愿。

2.2只重视作文中的优秀片段，忽略学生作文的改进方法
老师在进行作文评改的时候，只注重于揪出学生作文中出现的问题，收集大部分学生作文的优秀片段，然后在课堂教学中，将这些好的作文朗读出来，供其他学生学习借鉴，并没有让学生针对他们自己作文中出现的问题，提出解决的方法，使得学生们只会死记硬背他人的优美语句，无法发挥出自身的创造性思维。

老师在作文评改的时候，只停留在了表面的褒奖和批评层面，没有去深入研究，应该采用如何有效的措施，才能帮助各个学生发掘出他们作文中的缺点，并加以改进，没有细心的对每一名学生进行作文评讲，让学生们学习如何克服写作中的缺点。

3.解决目前作文复习教学中的问题的相应对策
3.1教导学生如何进行语句润色，是文章有文采
我国古代的教育学家孔子曾说过，言之无文，行而不远，所以说，如果作文中没有文采飞扬的句子，就会使得整篇文章看起来非常枯燥，使得阅卷老师在看作文的时候，没办法提起阅读的兴趣，所以古人也有云，读有文采之作，如饮醇酒。

老师在进行语文复习教学的时候，要教会学生如何写出富有文采的句子，并且要让学生有话可说，在中考的语文复习阶段，时间已经非常紧迫，所以想要让初三的学生再去像初一初二一样，慢慢积累语文素材，只能说天方夜谭，因此老师们可以利用如今的计算机技术，利用互联网下载一些优秀的语句语段，并且针对中考常考的作文类型分类，将每一类中的优秀语句语段展示给学生，让他们从中体会语句中所采用的修辞手法以及语言运用技巧，同时也要加强学生的防写和片段训练，让学生们在短时间内迅速的提高自己作文的文采。

例如每天可以安排班上的几名学生针对一段优美的语句进行仿写，然后老师进行点评，并且后期安排学生们背诵自己仿写的优美语句，经过这样的练习，可以使得学生对于语言的运用更加的熟练。

3.2开展局部的训练
在中考的语文复习环节，语文作文是分值最重的一块，但其他部分的分值也不能放过，所以学生们在进行语文作文训练的时候，不可能每天都进行一篇作文的写作，因此，老师们在进行语文复习教学的时候，可以开展一些局部的训练，让学生们针对自己稍微薄弱的部分进行写作，使得学生心理对写作不会那么抵触，感觉又要花很长的时间来写作，无法达到对其他课程的训练。

例如有一些学生在写作的开
头，无法做到让人一看就眼前一亮，所以可以特别的针对这类学生进行开头写作的训练，专门写写作的第一自然段，同样的，有一些学生结尾无法完美收尾，也可以让他们进行针对性训练，最主要的是针对一些学生，无法对自己的作文语句进行润色，使得整篇文章看起来非常的枯燥，所以这些学生应当多加练习使用修词手法，并且引用一些名人事迹，针对细节的描写更加的注重，只有这样，才能使得在中考过程中，学生能做到提笔如有神，在评审老师阅卷时，可以做到眼前一亮，激发阅读兴趣的效果。

3.3定期进行完整的作文训练
针对学生进行局部的训练是非常重要的一个环节，但同时也不可缺少让学生进行完整的作文训练，在语文教学复习时，要让学生们每隔一段时间就要进行一篇完整的作文训练，使得学生们将写作作为一种习惯，老师可以从完整的作文训练中，发现学生写作的不足，强化他们写作的基本功，并对学习的写作技巧进行反复的练习，例如首先就是审题技巧，要做到四不技巧，即话题不等于话题材料，话题不等于题目，不限文体不等于不明文体，话题作文不等于材料作文，当拿到一篇作文的题目，首先要对材料和话题进行提炼，省准主要的中心内容，否则会出现跑题的情况发生。

其次，对于拟题的技巧，要知道题目是一篇文章的眼睛，当评审老师刚拿到作文时，第一眼看到的就是题目，所以题目一定要醒目。

在写作文的主要内容时，也要把握住开头七法——话题切入法，开门见山法，现象透析法，引文过渡法，突如其来法，蓄势待发法，环境渲染法，经常性针对这类技巧进行训练，可以有效的帮助学生们迅速进入创作的状态，在进行写作内容的过程时，要把握住语言三亮点和五点意识的技巧，语言的运用是写作的基础，也是考生与评审老师之间的唯一交流方式，所以一定要多加的运用修辞手法、古代诗句、名人名言等等，这些可以使得语句更加优美，文章品位更加高的方式，同时一定要把握好文体，篇幅，和文面，以及立纲和创新五点意识，只有这样才能够使中学生的作文变得更加的优秀，在中考中取得更加优异的语文成绩。

总的来说，在初三阶段的中学生不仅要学习好老师讲授的写作技巧，同时也要加强专门的写作训练，在考前作文的实战演习也不容忽视，虽然说平日里的作文训练可能无法创造出中考的环境，但是在面对平日作文训练的时候，学生要端正自己的心态，将平日作文训练当作中考作文一样来对待，老师们在给学生进行作文复习指导时，也要注重以上方法，帮助学生们在中考过程中取得更好的成绩。

参考文献：
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