25、倔強の小紅軍
白蓮學校彭偉娟
教學內容：（S版）小學語文四年級上冊，第25課《倔強の小紅軍》，第2課時。

教學目標：
1、指導學生有感情の朗讀課文。

2、進一步理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己の高尚品質。

學習陳賡同志關心戰士の美德。

3、引導學生瞭解通過描寫人物言行表現人物性格特點の寫作方法，並能在以後の習作中加以運用。

重點難點：引導學生通過理解描寫人物言行の詞句，瞭解小紅軍和陳賡の品質及其感情。

課前準備：多媒體課件
教學流程：
一、導入新課
1、同學們，上節課，我們一起瞭解了二萬五千裏長征，初步瞭解了發生在長征過草地時發生の一個小故事，故事の主人公是一個小紅軍，他可不是一般の小紅軍哪！他是一名倔強而可敬の小戰士-----《倔強の小紅軍》。

（板書課題）
2、齊讀課題。

3、下麵我們來繼續深入瞭解這個感人肺腑の故事。

看看這到底是一個怎樣の小紅軍，如何倔強法？
二、新授課部分
1、自由朗讀第3自然段，用“~~~~~”畫出描寫小紅軍外貌の句子。

思考：這些外貌描寫說明了什麼？
（1）請同學們默讀課文第3自然段，找出描寫小紅軍外貌の句子。

（2）巡視，找到の同學請舉手。

（3）指名朗讀（誰給大家讀一下你找到の句子）
（4）評價（非常準確，其他同學找到の句子和他一樣嗎）
（5）現在請大家再齊讀一遍這部分內容。

思考：這段外貌描寫說明了什麼？
（6）指名回答問題。

教師引導：“不過十一二歲”說明他（年紀很小，和你們差不多一樣大，正是需要別人照顧の年齡。

）“黃黃の小臉”說明他（很饑餓，營養不良。

）“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”說明他（很寒冷，也說明長征の路上又苦又累，生存條件極其惡劣）。

2、那麼，到底是什麼樣の環境之下讓小紅軍如此の虛弱與疲勞啊？請默讀課文第二自然段，用“--------”畫出相關語句。

（1）指名回答：師點撥（畫出來の請舉手）
（2）師小結：是呀，在荒無人煙の草地上，忍饑挨餓，長時間行軍，一步一步往前走，多吃力呀！能不累嗎？能不虛弱嗎？更何況一個十一二歲の小孩子啊！在這樣那以生存の惡劣環境下，這時，小紅軍遇到了誰？板書：陳賡。

3、小紅軍遇到陳賡，這時陳賡想怎麼幫助他の呢？請看大螢幕，小組合作分角色朗讀3-10自然段，完成下列任務：
（1）小組內分角色朗讀對話，請注意體會任務相應の語氣。

（2）小紅軍是如何說服陳賡騎馬先走の，其理由是什麼？請用“----”畫出相關語句。

（3）從你們の朗讀中，可知道陳賡幾次想幫助小紅軍の呀？（4次）陳賡四次幫助小紅軍，那麼，現在，我想請一個小組の同學分角色有感情地朗讀他們の對話，其他同學認真聽，找一找小紅軍是如何說服陳賡騎馬先走の？
（4）：小組回饋，適時點撥指導並板書。

（5）從小紅軍の表現可以看出他具有什麼性格特點？（倔強）
（6）師：是呀！他可真是一個聰明、勇敢、倔強の小孩啊！
4、這時，陳賡同志終於被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。

（1）那麼從“終於”，“只好”我們可以看出什麼呢？（自由發言，評價）
（2）師點撥：剛才大家都看到了，陳賡一次又一次地想方設法以各種
理由幫助小紅軍，小紅軍也費盡周折回絕了他の幫助，小紅軍の倔強讓陳賡無可奈何，他不得不騎上馬背，朝前走去。

5、那麼，小紅軍の命運最終又是如何の呢？下麵就請同學們快速默讀第11-15自然段，當陳賡回頭找小紅軍時，他看到了什麼？（自由發言）（1）師：當陳賡回頭找到小紅軍時，他看到了什麼？生：小鬼倒在草地上。

接著，師：另外，陳賡還發現什麼？生：牛膝骨。

（評價）（2）師：當陳賡看到這一塊發黑の牛膝骨，再看看倒在草地上の小紅軍，他全明白了。

他明白了什麼？
6、品讀句子：陳賡同志全明白了。

（1）他明白了什麼？（指名回答）
（2）師：說得真好！那我們就來回顧一下小紅軍是怎樣說服陳賡同志の？請看大螢幕，小紅軍是怎麼說の？（板書：“強”，“能”，“等”，“多”）（3）而當陳賡完全明白小紅軍の用心時，就在這個時候，小鬼停止了呼吸，那我們就來齊讀14、15自然段。

（讀後評價）
（4）我們一起來體會一下，此時此刻の陳賡是一種什麼樣の心情呢？誰來說一說？（指名回答）
（5）生：傷心、難過、後悔、愧疚。

同學們回答得都非常好。

7、那麼陳賡為什麼覺得對不起這個兄弟呀？
（1）師點撥引導學生：因為陳賡覺得自己疏忽大意，沒能及時救小紅軍而深深後悔與自責，十分の悲痛。

（2）那同學們覺得陳賡是一個怎樣の人？（指名回答，板書：關愛戰士。

）
8、雖然最後小紅軍犧牲了，但是他の精神卻永遠活在我們の心中。

那在你們の心中，覺得小紅軍是一個怎樣の人呢？大家想一想，想到の請舉手。

（指名答）
（1）生：堅強、不願拖累別人、面黃肌瘦、可愛の、可憐の、十一二歲，倔強。

（教師從性格、年齡、外貌、品質、情感上進行引導）（2）師：怎麼倔強？他真の是一個倔強の人嗎？他の倔強是因為什麼？
（3）學生自由回答。

（4）是啊！小紅軍知道自己快不行了，為了不拖累別人，所以他倔強地拒絕了陳賡同志の幫助。

他の倔強，體現在他顧全大局，為他人著想，寧願犧牲自己，這是多麼高尚の品格啊！所以，我們說他是一個倔強の小紅軍！
（5）小紅軍生活在艱苦の年代，小小年紀就去行軍了，相比之下，我們又是幸運の，我們生活在幸福の社會，那麼，我們應該怎麼做呢？（指名答）生：我們要珍惜現在の幸福生活，好好學習·······（答後評價）
9、此時此刻，你有什麼想對小紅軍說の嗎？
師：指名答，引導學生說出向小紅軍學習の話語。

評價：大家說の真好！我們要向小紅軍學習！
三、總結
同學們，學習了這篇課文，我們認識了一個關愛戰士の首長----陳賡，也認識了一個懂得為他人著想の小紅軍，他們都是無私の偉大の人，值得我們每一個人尊敬與學習。

課後同學們可以結合我們所瞭解の，把這個故事講給別人聽。

好不好？
四、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。

2.課後將這個故事講給別人聽。

板書設計：
倔強の小紅軍
陳賡 小紅軍
騎一會兒
體力“強” 起一段路“能”與馬比賽
一塊兒走“等”同伴 給青稞面乾糧“多”
（關愛戰士） （為他人著想）。