卢家巷实验学校三年主动发展规划中期评估自评报告这份规划的制订，凝聚了全校教职工的心血智慧，历经了几上几下的修改斟酌过程，最后在学校一届四次教代会上获得一致通过。
一年多来，我校以三年主动发展规划的蓝图为本，认真组织全校教职员工学习并贯彻落实，使学校每学年、每学期的中心工作更加明确，发展思路更加清晰，学校办学理念和特色更加鲜明，师生及学校的发展更加和谐。
我们将此次中期评估看作是学校自我检查、反思和改进的过程；看作是系统深入地了解自身的发展状况，总结学校发展的成功经验，诊断学校发展进程中存在的问题和困惑，寻找解决问题的途径和方法，增强学校自主发展的能力的过程；看作是凝聚全校教职工人心，汇聚教职工办学智慧，办人民满意教育的过程；看作是寻找学校发展新的增长点，走有特色办学之路，发展有灵魂教育的过程；看作是创新学校管理制度，形成学校发展新机制的过程。
在2005年制定的三年主动发展规划中，我们提出了学校以“爱”为校训，以“一切为了学生的健康成长”为目标，以“让学生开心、家长放心、社会满意”为宗旨，以实施素质教育，培育高素质人才为中心，以提高教师队伍素质为保障，以“求实创新”为着眼点，狠抓教育教学工作的科学化、现代化、规范化，全面提高学生素质，大力推进学校工作。
将“提升学校教育内涵，构建适合学校发展的现代管理模式，经过一个较长时间的努力，发展成为管理规范、科研领先、特色鲜明、质量优良的现代化实验学校”作为学校发展的远景目标；“以初中部创建省级示范初中、小学部创建省级实验小学为指引，努力提高教育教学质量”作为学校三年发展的近期目标。
学校以“队伍建设、学校管理、德育工作、课程建设、教育科研、办学特色”这六个方面作为抓手，以期目标的达成。
下面就这六个方面的实施情况作一简要汇报。
以“当人民满意教师”为重点，深入开展以“对学生有爱心，对同事有诚心，对工作有责任心”为核心的师德教育，尤其是做到为人师表，做学生的楷模。
在校园内，师生的共存环境、共同目标，已经把师生置于同一种生态下，师生间思想与行为的相互影响无处不在。
一个不善做人的教师，怎会让学生了解更多的为人之道？一个不善关爱别人的教师，怎能使学生对他人产生更多的关爱之情？一个言行不能如一的教师，怎能使学生养成君子之范？一个对自己的工作缺乏责任心的教师，怎能培养出富有责任感的新一代？因此学校重在帮2助教师重塑教育行为，着重做了以下几方面工作：要求教师做到三个“零距离”：即与培养目标零距离——做学生的垂范；与学生情感零距离——做学生的朋友；与教学目标零距离——做知识的引导者。
主动与家长沟通，做到“四要四不”：要经常走进学生家庭进行家访，要认真倾听家长的意见，要设法让家长看到孩子的每一点进步，要争取家长积极参与学校和班级的活动；不随便请家长来校，不以教训的口吻与家长谈话，不拒绝家长的合理要求，不将教师的责任推到家长身上。
能平等对待每位学生，真心面对每一位学生，真正关心每一位学生，注重师生之间的真诚对话，了解学生的需求和对教师教育行为的真切感受，追求教育的民主与和谐。
引导教师树立“把平凡的事做得不平凡”的意识，不断更新观念，不断改进教育教学方法，努力进入研究、思考的状态，进一步加强师德教育。
去年，组织了“今天我们怎么做教师”学习讨论；组织教师学习先进人物的感人事迹，开展身边的“优秀班主任”和“优秀德育工作者”的评选，制订了《卢家巷实验学校师德师风考核办法》，本学期还在学生中开展“老师，我为你感动”的征文活动，评选学校“爱生”标兵。
2006年9月8日组织教师举行了“爱生事迹”演讲比赛。
积极实施“青蓝工程”，做好新老班主任、新老教师的师徒结对工作。
一系列活动的开展，使师德师风师貌有了显著的变化。
力求做到“四个好”：⑴培育一个好集体。
以教研组、备课组建设为抓手，围绕“优秀教研组”的创建活动，进行教育理论、教学实践、教育科研、教育创新、班级管理等方面的探讨和研究，以实践反思为形式，以改善教学行为为宗旨，从课堂教学中的问题起步，在理论学习中不断提升水平，在实践历练中改善教学行为，做到研有所获，获有所用，使年轻教师有方向，中老年教师焕发青春活力，让更多的教师工作上轨道、上水平。
⑵营造一种好氛围。
全体教师在校本教研中打开自己课堂的大门：看别人的课堂，说别人的课堂，思考亮点，向他人学习；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂，实行全方位、全天候、全员性的课堂开放。
在教研过程中做到知无不言，言无不尽，建设民主的学术氛围。
⑶创造一些好条件。
做到校本教研的时间保证、经费保证，创造好的物质条件；启动校级骨干教师的评选，积极创造条件参加市级骨干教师、学科带头人评选活动，创设新的发展平台；邀请专家学者来校作理论引领，同时为更多的教师提供走出去见世面的机会。
⑷结交一批好朋友。
充分发挥学校现有学科3带头人、骨干教师、教坛新秀的作用，在教研组内实施“一带一”战略，通过传帮带让更多的青年教师脱颖而出。
在教师中广泛开展读书活动，坚持“四个为主”的读书策略：学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，与博览群书相结合；学习形式以个人自学为主，与集体学习相结合；学习时间以业余为主，与空课学习相结合；考核结果以理论指导实践为主，与检查交流读书笔记相结合。
通过读书活动，努力使广大教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种追求完美的人生信念，不断增长教育智慧，提升人生价值。
规划实施伊始，学校中青年教师都根据自身的发展需求，制订了个人发展规划。
学校千方百计满足这些教师的发展需求，通过送出去、请进来，专家引领，同伴互助等途径，加强骨干教师的培养并已初显成效。
建立教师个人成长记录袋，教师成长记录袋由“基本信息”、“成长足迹”、“综合评价”三部分组成，发挥成长记录袋的多元评价功能，让教师成长档案袋成为一种成长记录、一种评价方式、一种学习工具、一种激励手段、感受成长体验成功的途径、进行广泛而实质的对话的平台、见证教师成长和发展的伙伴。
同时通过评选校级骨干教师、课题研究积极分子、爱生标兵，发放教科研成果奖等途径，形成促进队伍建设的激励机制。
以创建“好班子”为抓手，班子成员在工作中努力做到“三个公”和“四个深入”，即领导干部做事出于公心、办事过程公开、掌握政策公正；努力深入课堂、深入班级、深入教研组、深入部门及时解决实际问题，特别对贫困学生给予更多关爱。
同时继续做到“五个一”，即精读一本教育理论书籍，学习一门现代教育技术，参与研究一个课题，撰写一篇教育科研论文，抓好一个联系点（教研组或部门）。
全面实施中层干部竞聘上岗，激活充实干部队伍，让想干事的有机会，能干事的有舞台，干成事的有地位。
通过对学校中层管理部门的调整、重组，实施中层干部竞聘上岗，激活充实了中层干部管理队伍。
我们一方面对现有中层干部放手使用，在使用中加强考核，提高他们的工作积极性和能力水平；另一方面我们积极选拔任用信念坚定、求真务实、实绩突出、弘扬正气、群众称赞的年轻教师，把他们及时放到教研组、年级组等合适的岗位进行培养、考察、任用，形成了有利于优秀人才脱颖而出的用人机制，增强了学校工作的生机和活力，以4此带动了教师队伍的建设，促进了学校各项管理工作的发展。
学校调整了原有单元化管理模式，设中学部、小学部、综合部，实施三个部相对独立的管理。
撤销教务处、学生处和科研处，改设教导处，完善了学校管理体系。
对原有的各项规章制度进行了认真的梳理，结合教师提案，进行了修订完善，使各项规章制度能有力地保障学校发展的需要。
一年多来，学校多次召开教代会，分别就学校三年主动发展规划、工会换届选举以及有关教职工切身利益的问题，充分听取大家意见，提交教代会讨论、审议、通过，行使教代会的法定权力，发挥教代会在审议重大决策、维护教职工合法权益和监督学校领导等方面的作用，充分体现教职工的主人翁地位。
推进校务公开，坚持依法办学，把学校重大决策的工作依据、办事过程和最后结果实行“三公开”，坚持推优评先、职称评审、干部提任、党员发展等方面的“公示制”，让教职工有知情权、议事权、表决权，建立以公开为主要特征的工作运行机制和有效的群众监督机制。
校务公开又进一步促进了依法办学和以德治校，既激励了广大教职工教书育人的积极性、创造性，又增强了领导干部的法律意识、自律意识和服务意识，保障了学校工作机制和管理机制的有效运行。
做到制度面前人人平等，让制度成为学校各项管理的“法典”。
我们实施备课组、年级组、教导处、办公室等部门共同参与的立体式考评机制，推行分层责任管理，对教师的德、能、勤、绩诸方面进行全面考核，紧紧抓住每一个过程、每一个环节、每一个细节，保证学校各项工作高效有序开展，向管理要效益。
学校领导定期召开各种座谈会，向教师代表、各部门负责人以及离退休老同志通报学校工作情况，听取他们对学校管理工作的意见和建议，让他们真正有知情权、参与权、监督权，增强了他们建言献策和参与民主管理、民主监督的责任心、积极性，也提高了学校的管理效益。
去年，学校工会还开展了征集“金点子”活动，共收到教师建议一百多条，内容涵盖学校工作的方方面面，表现出广大教师强烈的对话需求和民主管理意识。
2006年上半年，我校完成了校园网建设，充分发挥了网络在学校管理工作中的作用。
学校工作通知、会议通知、校务公开、重大活动简讯及时上网，不断更新网页内容；进一步加强固定资产、财务工作、人事档案、事业报表等方面的信息化管理，积极推进其他领域的信息化进程，加快办公自动化步伐，全面提高了管理效率。
5综观中小学各学科的教材，我们可以发现无不渗透着德育教育的丰富资源，充满着人性的光辉。
因此，学校要求老师们利用各自学科的优势，充分挖掘教材所蕴涵的德育资源，担负起对学生进行德育教育的义务，让学生在潜移默化中接受各方面的教育。
目前，我校学生来源于当地居民子弟的比例逐渐减少，来自五湖四海的打工子弟越来越多，这些学生流动性大，生源复杂，生存条件较差，父母文化素养较低，大多无暇顾及子女教育。
而当地部分孩子择校进入其他学校就读，留下的学生中，多数家长生存于社会底层，对现实的抱怨和无奈让他们把教育孩子的任务推给祖父母辈，祖代和上代的监护人通常只求物质、生活上对孩子的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导。
对于孩子行为习惯的养成、心理和精神上的需要很少过问，对学业成绩关注不够。
因此，学校非常关注学生的健康，注重对学生进行健康教育，认真上好健康教育课，使学生初步具有良好的健康意识。
班级文化是我们重点关注的建设项目之一。
每学期初，除了要求各班确立班风、制定班规以外，我校都要进行“我爱我班”班级布置评比活动。
活动中，各班班主任与学生齐心协力，聚众人智慧，为班里添红加绿，班级面貌焕然一新：设计新颖、布置大方、面向全体、富有创意。