苏教版二年级数学下册比较数的大小教案比较数的大小教学目标．通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。
2．使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。
3．培养学生合作交流、相互评价的能力。
教学重难点让学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果，感受符号化思想。
教学资源教学插图教学过程一、创设情境，引入新知（板书3月12日）谈话：小朋友，3月又来了，马上要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。
让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化情况。
（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力。
）二、自主探索，解决问题．引言：通过观察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？2．松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312 285）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小（板书课题）3．312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。
（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。
（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。
学生通过思考、交流，可能这样回答：生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。
生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。
生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。
（3）教师对以上答案都进行肯定和赞赏后说：刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。
接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相机提出问题：谁能在○里填上“＞”表示比较结果呢？（在此发展学生的符号感，即能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。
让学生会用“＞”表示比较的结果，感受符号化思想。
）4．师说：小朋友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？教师板书：279○285（1）学生独立填写后相互交流。
（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。
（3）集体反馈。
5．比较：（1）思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，第二题百位上的数相同，还要比十位上的数。
）（2）比较千以内数的大小，还可以有什么情况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。
）（在这一环节中，学生自己探索比较312和285大小的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历、体验知识的形成过程。
由于学生生活背景和饿思考角度的不同，所使用的方法必然是多样化的，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。
方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在交流中呈现出多种不同的方法。
自己去探索方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到成功的快乐。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
）三、趣味练习，巩固深化．填一填。
“想想做做”第1题。
让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。
2．说一说。
“想想做做”第2题。
让学生独立思考，自己比较。
3．考考你。
（1）“想想做做”第3题。
（2）“想想做做”第4题。
（反馈时说说是按怎样的规律填的？填完后，说说在比较大小的式子中，你有什么发现？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数大；填写不等式时，有很多答案。
）四、课堂总结及课后延伸．今天这节课我们学到了哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。
2．调查好朋友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么？板书设计比较数的大小教学插图312○285279○285第二课时教学目标．进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，培养学生的数感。
2．培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题的能力。
3．培养学生学习数学的乐趣，让学生在学习活动中获得成功的愉悦。
教学重难点重点：体会数的大小比较方法及其现实意义。
难点：体验数的大小比较策略的多样化。
教学资源教学插图、小黑板。
教学过程一、创设情境，激发兴趣．请同学们在自己的白纸上任意写一个三位数。
然后根据自己所写的三位数，为它设计一个简单的自我介绍。
比如“我是315，我是由3个百、1个十和5个一组成的，我比300大，比400要小”等。
2．小组内相互交流各自写的三位数。
3．选择两位同学上台，请全班同学比较他们两位所写数的大小。
交流时，说说自己是怎么想的。
4．教师扮演1000，选择一个九百多的数进行比较，引导学生说说自己是如何比较的。
二、共同探索，相互提高．完成“想想做做”第5题。
（1）出示图。
说明：左边第一个杯里大约有200粒黄豆，你能猜出第二个杯里大约有多少粒黄豆吗？第三个杯里呢？（2）小组交流引导学生说说自己的想法，要求学生说话要完整。
2．完成“想想做做”第6题。
（1）观察情境图，提问：在千以内的数中，比630“少很多”的含义是什么？学生独立思考解答，汇报交流。
（2）如果“少一些”，那么哪个数比较合适？（3）如果“多一些”，那么哪个数比较合适？3．完成“想想做做”第7题。
（1）提问：你是怎么理解“差不多”的？随后学生独立解决问题。
（2）联系实际说说自己家离学校有多远，和图中的小朋友家相比怎么样？和自己的同桌相比呢？4．完成“想想做做”第8题。
（1）看图，说说图中说的是件什么事情？（2）你能用“快一些”、“快很多”、“慢一些”、“慢很多”说一句话吗？小组交流，说说自己的想法。
5．完成“想想做做”第9题。
（1）看图思考：两位同学说的话有什么不同？（2）独立思考题目中给出的问题。
交流时，重在引导学生说出自己的推理过程，规范学生的语言表达。
6．完成“想想做做”第10题。
学生独立填写。
小组内交流填写的方法和策略。
提问：怎样才能使填写的结果不重复、不遗漏，你有什么好方法？大组汇报交流。
三、全课总结，拓展提高通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计比较数的大小第9题教学插图及解答过程第10题的题目以及解答复习第一课时教学目标．通过形式多样的练习，巩固千以内数的认、读、写，整百数相加减、整百数与整十数相加减的口算。
2．在现实情境中体会数的含义，培养学生的数感。
3．运用数学知识解决简单的实际问题，培养学生的数学意识，增强学习兴趣。
教学重难点重点：千以内数的认、读、写；口算方法。
难点：体会数的含义。
教学资源教学插图、小黑板。
教学过程一、整理与复习谈话：我们已经对千以内的数有了一些认识，在这一单元中，你结识了哪些新朋友？通过这些新朋友，又学到了哪些新知识？二、单元复习这节课我们重点复习千以内数的认、数、读、写、整百数加、减整百数，整百数加整十数以及相应的减法计算。
．认数、读数。
谈话：数在我们的身边随处可见，比如：我们班有48位同学，老师的身高158厘米，上海东方电视塔有415米……我们除了用这些的数来表示人数、高度以外还可以表示哪些方面的内容？提问：你能用1000以内的数说一句话吗？（要求学生说得准确、清楚，让大家一听就明白。
）根据学生的回答，老师板书有代表性的数。
如：300、756、204、610、1000。
学生齐读这些数，并说说读数时注意了什么问题？然后请学生说说它们的相邻数。
2．数的组成。
结合上面的板书说说这些数是由（）个百，（）个十和（）个一组成的。
练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（）。
由9个百和4个十组成的数是（）。
最大的三位数是（），最小的三位数是（）。
3．读数。
由学生轻轻读出上面练习中的3个数，同桌互相说说：每个数中的“9”分别表示什么意思？练习：复习题第3题，连线后，在小组中交流：从这题的练习中得到哪些体会？4．写数。
（1）三百四十二百零五七百九十一千独立练习，指名板演。
同桌相互交流写数方法。
（2）出示复习第4题，引导思考；你从这里了解到哪些知识？你能把这三个数写下来吗？指名板演，集体练习。
除了书本上介绍的这些，你还了解哪些知识？5．口算。
400+300400－300430－30400+30先读一读算式，再口算。
讨论思考：这四道题在计算时有什么相同和不同的地方？独立完成复习第5题。
6．应用。
（1）出示第6题，说说图中告诉我们什么？要求什么？独立解答，集体校对。
（2）出示第7题，思考：图中的小朋友在干什么？分成几队？把了解到的信息讲给大家听。
提问：怎样求蓝队的得分？三、回顾总结通过本节课的学习，你对数有了哪些新的认识？板书设计复习练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（）。
由9个百和4个十组成的数是（）。
最大的三位数是（），最小的三位数是（）。
第二课时教学目标．通过复习，能正确地比较千以内数的大小；能联系实际进行简单的估算，并对估计的结果作出解释。
2．运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学意识。
3．通过活动、交流等形式，增进学习兴趣，发展思维能力。
教学重难点重点：比较数大小的方法。
难点：在合作交流中探索解决问题的方法。
教学资源教学插图、小黑板。
教学过程一、复习导入．先读一读，再根据每组数的排列规律接着往下写。
（1）270、280、290、、（）、（）。
（2）998、997、996、、（）、（）。
（3）707、708、709、、（）、（）。
思考：每一组数的排列规律是怎样的？指名回答，再填数。
二、巩固练习．复习第8题：按规律填数。
（1）919、828、737、646、、（）、（）。
先读一读，再找一找，最后填一填。
引导思考：你是怎样找到题中的规律的？指名汇报，比比谁的思考方法最好？（2）108、207、306、405、、（）、（）。
学生先独立填写，再相互交流排列规律。
（3）再读一读每列数，体会一下它们的排列规律。
2．出示第10题。
（1）轻声读一读题目要求，再想一想“接近”是什么意思？你能举例说明吗？指名回答，说说“接近”的含义。
（2）在书上圈出接近400的数，在小组中交流自己的想法。
（3）接近400的数有几个？你能把它们分类吗？说说你的理由。
（4）小结：接近400的数，可以比400多一点，也可以比400少一点。
（5）让学生再举出一些其它的例子，进一步理解“接近”的含义。
3．出示第11题，小朋友参加赛跑的场面。
（1）仔细观察，说说从图中你能了解到哪些信息？（有四个人赛跑，他们的编号、名次……）（2）你能把这几个数从大到小写下来吗？说说你的方法。
学生独立练习后，同桌交流，再指名回答。
（3）这些数还可以怎样排列？小组交流。