波特奇早期教育方法
波特奇早期教育方法[简称PGEE]，又称波特奇计划。

1969年，在美国的维斯康星州的波特奇镇，推行了一种帮助致残儿童顺利入学的教育方法，并编写了一套“波特奇早教方案”。

方案由美国残障教育局主持开发，专业机构编写，供教师进行家访，指导家长时使用，适用于0—6岁。

该计划的指导手册内容详细、具体，更适合家长直接参与对幼儿的训练活动时使用。

实施过程以家庭为中心。

1975年，这种教育形式在全美推行，但这时的教育对象已不仅仅局限于残障儿童，对正常的儿童也极为有效；每次活动场所不局限在一家一户，而是集中15位左右6个月以上的宝贝，由一位教师负责与众多宝宝和家长共同在一起训练；每周进行一次，每次一个小时左右，活动的内容包括大肌肉训练、精细动作、认知、语言和社交行为及自理能力等方面，每次活动后留有家庭延伸作业，因为每次都在一个处所进行，称之为“中心式”。

这是一项家庭训练指导方案，在日本和台湾已被广泛运用。

20多年来这种教育模式已在40多个国家和地区得到广泛使用，在东南亚一些国家和地区将这种模式形象化的称之为“三人行”，即教师、家长、孩子的三方互动。

《波特奇的早期教育方法》在1992年进入我国，由人民教育出版社出版，供0—6岁婴幼儿使用，也可供早教工作者参考。

该方案更适合有特殊需要的儿童及有特殊需要的家长，因此不少教育工作者把这套方案用于孤独症儿童的教育训练。

波特奇早期教育方法的结构由3部分构成：（1）行为核对表。

此表格既用于评估和确定儿童的起始状态，又是制订训练计划的依据，同时也是评价训练过程的记录。

（2）指导卡。

即操作手册，详细地介绍了6个领域556项行为目标的内容、要求和操作方法。

（3）使用手册。

该手册从总体上介绍了PGEE的研发过程、原理、内容及结构。

介绍和解释核对表和指导卡的使用方法，以及如何制订干预训练计划和评价干预效果。

PGEE的内容包括6个领域：婴儿刺激，社会行为，语言、生活自理，认知及运动。

这6个领域不是相互孤立的，而是互有重合渗透或相互衔接的。

这6个领域的人为划分目的是便于准确研究、观察、评估和干预某一行为目标或各类行为表现和技能。

每个领域由若干项反映各个年龄阶段发育状态的代表性行为组成，称为行为目标。

每项行为目标有相对的独立性，但彼此之间又能相互融合，前者可以是后者的基础，后者又可以是前者的延续。

婴儿刺激由45项行为目标组成。

通过这些积极而有意义的强化刺激，引发婴儿的各种反射，促进其神经系统、感知觉及运动功能的发展。

社会行为领域是指通过模仿、参加集体活动和在与他人交往的过程中，学会与他人共同生活，进行交流时的适当行为和技能，由83项行为目标组成。

语言领域培养儿童对语言的理解和表达能力，由85项行为目标组成。

生活自理领域包括独立生活的各种技能的习得，由101项行为目标组成。

认知领域是指对事物观察、理解，分析比较及记忆思维等方面的能力培养，由106项行为目标组成。

运动领域是指儿童粗大动作和精细动作的发展和协调能力，由136项行为目标组成。

这6个领域全面涵盖了儿童各个年龄阶段综合技能的发展状态。