与学生沟通少，在课堂上除了有紧张的学习任务很少与学生交流和沟通
不喜欢在课堂上聊与课程不相关的内容。
教育教学能力
学习、改进教育教学方法，提高教学质量；积极参与教育教学改革，在专业建设、课程建设中作出贡献；信息化教育教学能力不断提升。
教育教学改革积极性不够，在专业建设、课程建设中没有贡献
工作不够积极主动
没有最好，只有更好
越来越好
教育教学能力
引导学生主动学习，即时检测教学效果，带动每一个学生成为合格的人才。
永远有不足，与时俱进地不断改进提高
向上级要求靠拢
专业实践能力
尽可能与社会需求相契合
还需改进提高
向社会需求靠拢
科研服务能力
能力有所提高
还需改进提高
积极主动，不断提高
社会服务能力
能力有所提高
还需改进提高
日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。
内部质量保证体系自我诊改报告
教学单位名称：
一、教师个人诊断项目现状（500字左右）
教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素）
1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。
2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等）
对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。
社会服务能力弱
意识不强
职业发展规划
有较为科学的职业发展规划和准确的专业定位，自觉提升专业教师“四大能力”。
较欠缺
觉悟不高，缺乏自我上升的动力
三、教师个人改进计划
（注：进度安排注意中远期和短期相结合，形成周期性、常态化的改进机制）
诊断点
改进措施
进度安排
预期成效
师德师风
紧密联系班级辅导员和学管人员，共同抓好课堂上的纪律和学风建设
每年至少一篇论文
有所提高
社会服务能力
积极参与实训室建设，为学生提供更好所提高
职业发展规划
自觉提升专业教师“四大能力”
按照措施逐步清晰
有清楚的规划
四、教师个人诊改总结
诊断点
改进效果
（需要和诊改前对比说明）
诊改后存在的不足
今后努力的方向
师德师风
增加到课率，提高学生积极性
随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。
由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。
二、教师个人自我诊断
（注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合）
诊断点
诊断点参考
存在的主要问题
原因分析
师德师风
立德树人，为人师表，遵守师德规范；在学生综合素质培养、创新创业教育、思政教育和传承中国传统优秀文化中发挥应有的作用。
专业实践能力
深入了解专业及课程实践知识，不断提升专业实践教学能力（职业实践能力和技术操作能力）。
缺乏企业实践经验，实验实训条件有限
自身水平不够扎实全面
科研服务能力
提高科研服务意识，增进产教融合，提升个人科研、创作水平。
科研意识不强
钻研精神不够
社会服务能力
在教学和职业实践中不断提高服务于社会和区域经济的能力和水平。
短期：按照改进措施逐步提高
中长期：改进永无止境
比现状好一些
教育教学能力
按照学院对于课堂教学质量评价标准改进。
短期：按照措施逐步改进
中长期：改进永无止境
能力有所提高
专业实践能力
多增添一些实训设备和工具，让学生在学校也能学到最全面的实操训练
短期：按照措施逐步改进
中长期：提升永无止境
有所提高
科研服务能力
发论文，参与课题研究。
积极主动，不断提高
职业发展规划
规划清晰
一直在改进，还需一直改进
越来越清晰
|《