《观书有感》教案《观书有感》教案《观书有感》教案1 一、说教材：《观书有感》是苏教版第十一册第22课《古诗二首》中的一首古诗，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

它实写的是明丽清新的一派田园风光，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但假如就此不再读书了，原有的知识就会渐渐枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学生进展热爱读书教育的好教材，这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。

针对以上教材特点确定本课的教学目的。

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：自读自悟，能用自己的话说出诗意，能借助图画想象诗中所描绘的意境。

3、情感态度与价值观：抓主中心句〔诗眼〕，体会诗歌所说明的道理。

教学重难点：感受诗歌的意境，体会诗歌所说明的道理。

二、说教法教学以“读”为本，让学生多读，反复品味，设计学生读书、自学、质疑、老师释疑的环节。

三、说学法：本节课是一首哲理诗，其道理较为深奥。

对本堂课我采用的就是如今我们实行的“五三三”的课堂形式。

打破古诗死记硬1背、呆板只理解诗意的教学，引导学生积极参与，全程参与走进作者，攀登作者的精神境界，到达自悟自得。

这节课是在预习的根底上进展展示、交流的。

四、说教学程序〔一〕出示学习目的：1.有感情地朗读古诗，能说出这首诗所描绘的景象。

2.理解这首诗蕴含的道理，感悟自己从中受到的启发。

学习古诗，无论课堂采用什么形式、方法，读，首先是第一位的。

在读中悟诗情，悟道理！两个目的提纲挈领，符合学生的认知规律，有层次。

〔二〕出示自学指导：1、交流本诗作者朱熹的相关资料。

2、把诗读通，读顺。

3 .用自己的话说说诗句的意思.想象诗中的景象。

4.想想诗中的“半亩方塘”比喻什么？“头活水”比喻什么？这四步是给学生一个“导航”，是通向目的的途径。

由浅入深，层层递进。

六年级学生有了一定的自学才能，即使考虑不够准确，鼓励学生大胆谈出自己看法、想法，提出质疑。

〔三〕小组学习。

让学生在小组内交流自己的感受、想法。

对有争议的问题，鼓励学生质疑、探究。

力争全体学生参与讨论，为“后教”环节打下根底。

〔四〕集体交流展示：我设计的后教环节，完全按自学指导顺递下来。

先把重点放在有层次的读上。

初读——口齿清楚，字音准确；再读——读出节奏，字正腔圆。

范读配乐——激发想象画面。

美读——读出诗的意境。

这四步层层深化，充分让学生从读中感悟诗的意境。

之后，一起讨论诗题中的“书”字，改成“塘”字，是否可以？引出难点。

并设计了填空，给学生一个台阶，便于学生理解，然后及时小结，从而明白诗中的道理。

进而总结：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有头活水来。

”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了进步自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活理论中学会运用，下面就是报纸上运用“问渠哪得清如许，为有头活水来”两句的例子。

之后学生延伸交流出示文章：浙江慈溪市海茂电子于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。

只短短几年，公司产品就翻开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断开展。

“问渠哪得清如许，为有头活水来”，公司蓬勃开展的今天，正是由于多年来格守“诚信效劳、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。

在这篇文章里清如许的头活水是什么？“清如许”指什么？〔五〕当堂训练：为了更进一步让学生明白后两句诗所蕴含的道理。

因此让学生进展了理论练习，以此来加深理解。

并进展了课堂练习。

这些都是围3绕目的来设计，让学生真正在一节课中掌握难点，有所收获。

我认为这堂课的设计，能调动大多数学生的积极性，参与教学的全过程，让学生成为课堂的主体。

在读中悟理，容量大，学生即学又用，受益匪浅。

五．作业：默写古诗六．板书：观书有感池水清——活水人聪明——知识4《观书有感》教案2 教学目的1. 能根据注释读懂诗句，理解诗歌的大意。

2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。

3. 背诵《观书有感》。

教学重点有感情地朗读两首诗，理解大意，感受诗歌的韵律美。

教学准备老师：搜集赞美书的名言警句。

学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。

教学时数1课时。

教学过程一、介绍作者，引入课文古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也表达了他们对书的赞美。

今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。

一首是(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是〔生〕美国女作家狄金森的《神奇的书》。

二、初读解词义，诗句脉络清1. 自读古诗，注意读准字音。

2. 抽读正音。

注意亩彷徨渠的读音。

3. 交流学习古诗的方法〔运用工具书、诵读、联络上下诗句、看注释等〕。

4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。

先小组再全班汇报。

师生重点交流鉴彷徨渠等字词。

5．通过自学，你明白了什么？全班交流。

老师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思一鉴开：像一面翻开的镜子。

〔比喻〕彷徨：来回挪动。

〔动作理解〕渠：它，水塘。

清如许：如此清澈。

6．再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

7．用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。

〔半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影〕。

三、设疑品诗句，寓意跃纸上1．老师设疑问难。

诗的题目是《观书有感》，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？2.发挥想象，理解释疑。

诗人身处何地？在做什么？〔当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的风光后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。

〕看到了什么风光？〔看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。

不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。

〕恍然大悟，悟到了什么？〔诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。

要像头活水不断充实。

〕四、想象促朗读，寄情于诗间1．师：同学们闭上眼睛，听老师朗读一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？2．学生结合对诗的理解复述。

3．师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。

五、话锋一改变，现代话神奇一句问渠哪得清如许，为有头活水来让美的境界和读书交融，让我们再去感受书的神奇。

1. 初读课文，考虑问题为什么说书是神奇的？2. 自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。

3. 激发对读书的热爱之情。

4. 有感情地朗读。

六、比照诗中意，悟出真道理1. 谈谈学了这两首诗的感受。

2. 有感情地朗读。

3. 背诵《观书有感》。

附：板书设计诗两首观书有感神奇的书宋朱熹美狄金森共同点：写书不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽一样。

《观书有感》教案3 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。

3、能解释诗句中的【关键词】：^p 语，能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画，想象古诗所描绘的景象。

教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题?(2人)一起读。

2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。

3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢?翻开课本，我们来读诗。

二、正确、流利地读诗。

1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。

2、指名多位学生读诗。

3、检查预习情况：(1)这首诗中有3个生字，都认识了吗?指名认读。

(2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“彷徨”又怎么理解呢?三、想象画面，领悟古诗内涵。

1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书：池塘)什么样的池塘?2、你说得错。

同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说详细点吗?(1)生读诗，说给同桌听。

(2)指名说。

(知道为什么说镜子是翻开的吗?)3、是的，这翻开的“镜子”可漂亮了。

你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。

4、指名交流。

指导朗读前两行。

5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈?你知道吗?活水生说原因(板书：池塘--------清澈)，师生引读后两行。

6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗?(生质疑)师：对呀，是不是搞错了?小组长赶快带着组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系?(1)小组讨论(2)指名交流(3)看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。

谁再来说一说?(板书：头脑---------灵敏)(4)是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影彷徨。

所以题目是(生读)(5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------(齐读诗)四、背诵古诗：1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢?直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵敏。

同学们，这样行吗?2、(出示挂图)我们来看图。

一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。

(生齐背)3、你记住这首诗了吗?自由背，指名背。

五、拓展延伸：1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有头活水来。

”是千古名句。

前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”也是千古名句。

除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?2、全班交流，师补充。

(另一首朱熹的《观书有感》)3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。

有人说，可以摄取书中营养的人要比吃得更多的人更安康。

同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。

向成功迈进一步!《观书有感》教案4 《观书有感》教学设计一、概述《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。

诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。

作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。

本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。

采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生讨论方塘的清澈和读书之间有什么联络，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深化道理。

二、教学目的：1、知识与才能目的：正确、流利、有感情朗读古诗。