慈母情深教学设计范文(通用5篇)【教学设计】《慈母情深》选自闻名作家梁晓声的小说《母亲》片段。

该文章被选入了国家统编版五班级上册第六单元第18课。

下面是我细心整理的慈母情深教学设计范文(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】慈母情深教学设计一、教学目标：1、熟悉3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受谴词运句方面的精妙。

二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体会母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。

三、教具预备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，品读词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。

今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

1、感悟“慈母”2、感悟“深”二、检查预习，整体感知1、自由朗读，把生字词读通读顺。

2、依据课文内容填空。

我始终想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。

当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。

我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三、研读课文，细品词句1、划出最让你感动的句子，好好读读，专心体会在旁边做上批注。

(写下自己的感受)2、品读词句，沟通感受“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”A、读这句话时你的心情是怎样的?B、谁能发觉这句话的特殊之处?(把“我的母亲”放在后面)C、师范读句子，同学闭上眼睛，专心灵想象：你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?D、母亲坚挺的背，光滑的脸，光明有神的眼睛到哪去了?惊讶极了!让我们带着困惑和惊异来读这句话。

老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。

E、现在你知道是什么转变了母亲的容颜吗?假如此刻你是梁晓声，看到这样的母亲，你心里是怎样的感受?把你的感受读出来。

F、在那一刻，母亲那瘦弱的的身影永久铭刻在我的心中!(板书：瘦弱)让我们再一次深情的召唤母亲。

齐读。

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”A、假如说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?B、你是从哪里感受到的?(立即)C、你能把这种感觉读出来吗?D、沟通：能否用其他的词来代替“立即”?E、指导朗读，体会母亲的工作的劳碌和辛苦。

(板书：辛苦)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的!”A、这句话中那个字给你的感受最深?(板书：塞)B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)C、把这些带上读一读这句话。

D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你肯定感受到了。

(读课题----慈母情深 )四、拓展想象，升华词句在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心肯定感慨万千，思绪万千，有许很多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替写下他想对母亲说的话。

【篇二】慈母情深教学设计【教学目标】1.熟悉3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

【教学重难点】体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和喜爱。

【教学课时】一课时【教学预备】课前老师制作课件【教学过程】一、感情读题，初品词意同学们，今日我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。

当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?把自己的想象、感情带进去读课题。

(生有感情地齐读课题)老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么?(生：说明这不是一般的感情。

生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。

)特别好的感觉。

读下来，对词语有敏感，有特殊的熟悉，这就有了良好的语文意识。

(师板书：语文意识)为什么用这个“深”字，情深在哪里呢?学习课文。

二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。

“我始终想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)我发觉母亲极其瘦弱。

当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里，立即又陷入了(劳碌)。

我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

”(括号内为同学要写的词)把这个感觉送入你的朗读中。

【篇三】慈母情深教学设计一、教材分析课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

单元教学目标是品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。

课文情节跳动性大，其中，眼中母亲辛苦工作的个镜头，是情感进展的线索。

对人物品质的表现，情感的表达，起着重要作用。

因此，这三个镜头值得好好读一读，品一品。

穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……二、教学目标目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

目标二：能通过品尝课文中描写母亲言行的词句，感受母友爱子之情。

目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

四、教学策略(一)以三处细节为突破口，了解母亲工作的辛苦，体会慈母情深。

细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

细节二：四周的几只灯泡烤着我的脸。

细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手教导着。

(二)以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的困难，体会慈母情深。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……(三)以三段补充资料为辅，了解时代背景，感悟情感。

梁晓声 ,男，1949诞生。

生长在农夫家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。

1997年毕业于复旦高校中文系，中国作家协会会员。

主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片奇妙的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。

六十年月初期，大多数老百姓家境困难。

多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。

连续三年的自然灾难使我们的共和国处在困难时期。

国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。

由于粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。

母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——摘自梁晓声的《母亲》旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”空间特别低矮。

低矮得使人感到心理压抑。

不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。

由于光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。

正是酷暑炎夏，窗不能开。

板书：【篇四】慈母情深教学设计教学目标学问与力量：1、.熟悉三个生字，区分多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛苦，进而体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

4、能从心底感受到自己母亲对自己的慈祥，并能发自内心对母亲感恩之情。

教学重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的宏大和“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学难点：如何通过朗读、对话等途径，让同学在学习过程中体会“情深”，提高同学阅读力量。

教学预备：歌曲《烛光里的妈妈》、PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题，聚焦“情深”1．谈话导入。

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名同学说。

）今日我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子肤浅的爱。

2．板书课题：18*慈母情深请同学们满怀深情地齐读课题。

同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！二、初读课文，感知“情深”1、请同学们专心听课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。

刚才在听课文的过程中，发觉有几个词语比较难读，我们一起来读读。

课件一：失魂落魄震耳欲聋龟裂劳碌攥2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

课件二：我始终想买一本《青年近卫军》，想得成天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。

我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（劳碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

（齐读）3、学习字词，理解词语。

（1）“龟裂”什么意思。

师引导：观察过“龟裂的手”吗？（2）“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法转变了？绽开5－25自然段的教学。

过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责备的话也没有。

按理说我应感到快乐才对，但却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边专心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认仔细真画下来，在书旁边写上批注。

三、研读课文，感悟“情深”（一）、生默读课文，师巡察，对有困难的同学进行指导。

（二）、汇报，反馈：1、家境的贫寒课件三：A、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。