古诗两首《赠刘景文》说课第一篇：古诗两首《赠刘景文》说课1、教材分析：《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

荷花和菊花历来是诗人笔下的；美景，出水芙蓉、菊花淡雅，到那时此诗写的却是枯荷败菊，不过，荷叶虽然落尽，在这个秋风萧瑟的季节，菊花却依然傲立风中，秋末虽然凄凉，却也有橙黄橘绿，成熟丰收的景象，所以，看似悲凉，实际上却不是悲秋的调子，而是昂扬向上，生气勃勃。

2、教学目标：（1）知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。

了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理（2）过程与方法目标《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。

所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.3、教学重、难点：①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理二、说设计理念培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。

本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。

让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

三、说教法、学法：1、谈话激趣，营造气氛。

二年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、掌握方法，主动学习。

语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。

强调的是学生的自悟探究。

苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

在“读”的基础上，“悟”出精髓。

因“文”悟“道”，因“道”学“文”。

“文章乃天成，妙手偶得之。

”四年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。

3、品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。

对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。

所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。

所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、说教学程序：1、教具准备：课件，古筝曲。

2、教学流程：.我的教学设计分为五个步骤：一、牵手秋天，诵读秋诗二、研读诗句，领悟诗意三、介绍背景，感受深意四、指导诵读诗句五、情境迁移，感悟深第二篇：《古诗两首：赠刘景文、山行》教学设计《古诗两首：赠刘景文、山行》教学设计教学目标：1、会认10个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学时间：二课时第一课时教学目标：1、认识6个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：体会诗人对秋天的赞美之情。

教学难点：体会诗歌的意境。

教学准备：课件教学过程：一、看图说话，引入新课。

1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

2、今天我们就来学《赠刘景文》3、苏轼(1037—1101)：宋代文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

（课件）二、初读感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

五、指导写字1、让姓“刘”的小朋友范写刘2、请部分学生指导写字，说清要注意什么？六、家庭作业1、抄写课后生字第二课时教学目标：1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。

教学重点：体会诗人对秋天的赞美之情。

教学难点：体会诗歌的意境。

教学准备：课件教学过程：一、复习巩固1、背诵《赠刘景文》2、说说诗歌的描写的景色。

3、出示《山行》杜牧(803—852)：唐代诗人。

字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。

杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。

其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、小组合作，讨论自学1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

3、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

三、启发想象，感情朗读1、教师范读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

四、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?五、朗读、背诵古诗1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

六、家庭作业背诵古诗两首，家长签字。

第三篇：4、古诗两首赠刘景文山行教学设计4、古诗两首（徐国丽）一、教学目标：1、会认10个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

二、教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。

2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。

三、教学主要方法：自主识字、情境感悟四、教学准备：生字卡片、投影仪五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时《赠刘景文》一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1、听师读，要求：听准字音。

2、自己读，借助拼音，读准字音。

3、自由读，圈出不理解的词语。

4、小组读，合作学习，理解词义。

5、师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，老师相机点播。

3、师生交流。

4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情朗读背诵。

五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字，师个别指导。

第二课时《山行》一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵《赠刘景文》二、小组合作，讨论自学1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

三、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。

四、启发想象，感情朗读1、教师读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

六、指导书写1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。

2、生抄写生字。

七、朗读、背诵古诗才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。

八、板书设计（略）课后反思：苏轼的《赠刘景文》并不常见，教者也是初次教二年级才接触到这首诗，所以课前精心备了课。

我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。

教学第二首诗感到非常轻松。

因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。

（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。

新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。

如：生：停车坐爱枫林晚，就是晚上诗人停下马车。

师：晚上诗人停下马车干什么？生1：天黑了，他要休息一下。

生2：因为那里风景很美，他停下车欣赏美景。

”师：诗人都欣赏了哪些美景？生：他在看枫叶；他在看白云、高山、还有一户人家……（师相机展示枫叶等图片，马上把学生带入到了诗境中。

）在情境中，学生情不自禁地学着诗人读起了古诗，充分发挥他们的想象里，他们说：“我好象看见小鸟在白云间飞来飞去，我好象听见诗人在跟那户人家的主人说：我能在你这里借宿一晚吗……”一节课下来，不仅学生们对本首诗倒背如流，而且能够感受到秋天景色的美丽。

第四篇：赠刘景文专题训练赠刘景文（练习设计）一、我会填。

（）（）（）（）擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

（）（）（）（）君须记，（）（）橙黄橘绿时。

二，我会根据课文内容填空。

1、《赠刘景文》是描写（）季的景色，作者抓住（）、（）、（）、（）四种景物来描写秋天的。

2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

尽：________________擎雨盖：__________ 犹有：______________山行（练习设计）一、我会比一比，现组词。

已（）于（）首（）己（）干（）道（）二、我会填。

《山行》这首诗的作者是（）代诗人杜牧，诗人抓住了（两种景物来描写秋天的，抒发了作者（）的思想感情。

三、按课文填空。

（）（）寒（）（）径斜，（）（）（）（）（停（）（）（）（）（）（）。

霜（）（）（）（四、说说写写。

我喜欢春天, 因为春天到处一片绿色。

我喜欢夏天, 因为___________________。

我喜欢秋天, 因为__________________。