说课稿关于说课稿模板合集六篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿篇1一、教学资源分析1、教材分析《声音是怎样发生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。

它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动发生的，培养同学的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。

本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样发生的？”，为后面《声音是怎样传达的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充沛的知识准备。

与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为同学提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充沛经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养同学的科学素养，迎合了新课改的基本理念。

为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个局部：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。

4、欣赏乐曲、考虑延伸。

每个环节层层推进，有扶到放。

主要通过让同学运用多种方法和常见资料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极考虑，建立起“声音是由物体振动发生的”的初步感性认识。

最后从正反取证，验证假设。

满足了社会和同学双方面的要求，培养了同学多方面的能力，特别是让同学经历了整个探索求知的过程。

2、同学分析在进行本课学习前，作为四年级的同学对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的同学，他们对声音的了解更加专业。

但是熟悉的现象并不一定引起同学的关注，同学并不会花很多的时间去探究声音更多的奥妙，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音资料，以便在引课时让同学做“听声音，猜物体”的游戏。

符合同学的年龄特点，让同学感觉到自身生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多知识的兴趣。

3、教学方式的分析“声音是怎样发生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的同学的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册局部单元同学才有所涉和，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。

而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应给予充沛的理解和尊重，并以自身的教学行为对同学发生积极的影响。

二、设计理念基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的知识和经验的基础上，通过让同学展开一系列实验活动，探究声音发生的缘由，知道整个的探究过程。

“声音是由物体振动发生的”是经过笼统和概括出来的话，同学并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因发生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的自身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和笼统。

为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个局部。

三、具体的教学目标：(一)、科学知识：认识声音是由物体振动发生的。

(二)、科学探究：1．通过探究声音发生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉和的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自身的解释或结论。

(三)、情感态度与价值观：1．坚持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥妙的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的许多奥妙，但还有许多领域等待我们去探索。

教学重点：通过认识声音是由物体振动发生的过程，培养同学的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

教学难点：设计实验，验证假设。

三、教学程序设计(一)、创设情景，提出问题。

好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最佳的学习氛围，我从小同学喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发同学的学习兴趣。

所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音资料，收集一些有关声音的资料。

上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起同学对声音的关注，通过让同学说说听到的声音，进一步“唤醒”同学对声音的直接认识。

让同学初步感觉到我们生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多奥妙的兴趣。

此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。

所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。

现在你们身边有许多物体，你能不能自身来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。

这些物体事先准备好，起到一个导向作用。

同学肯定会提出许多问题：比方，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才干控制声音等问题。

——揭示了课题《声音是怎样发生的》。

(二)、分组操作，解决问题。

1、引导同学用各种方法使物体发声。

首先组织同学观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给同学自由发挥的空间。

接着对同学提出几个问题，让同学带着问题进行有目的的实验。

（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗？每个同学明确要考虑的内容并在独立考虑的基础上参与小组活动。

但是让同学发出声音太简单了！同学会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个同学制造的声音响，而是谁想到的方法多。

”这样既可以管理课堂，又可以培养同学的发散性思维。

活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。

那么，声音到底是怎样发生的呢？步步深入。

2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。

(1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

(2)、同学自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。

(3)、归纳得出这些发声物体的一起点。

在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。

记录各组的研究情况，并适当引导同学进行评价。

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让同学学会观察、学会记录、学会考虑。

通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。

但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动发生的。

”的假设。

3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。

(1)使三角铁、音*、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。

(2)而后让同学充沛利用有结构的资料自行设计实验验证。

(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让同学进一步体会声音是由物体振动发生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然同学理解起来就更通彻。

让同学感受积极参与合作能得到他人的尊重，能学到更多的知识。

(三)、考虑延伸让同学欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。

并引导同学乐曲动听是由于声音有高低，让同学考虑声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

说课稿篇2一、说教材《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。

这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智。

教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法；2、品味说明文语言的准确性和严密性教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

二、说教育教学思想根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。

所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。

2、利于学生生动活泼地主动学习；3、注重培养学生创新精神。

4、师生互动促进教学。

三、说教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。

②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。

②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。

③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

四、说教学方法首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。

在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。

学生自读和教师点拨相结合。

让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

引导学生自学，让学生进入主动探求知识的`过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。

本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。

在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。

通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

五、说教学步骤导入。

课前，让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。

作者介绍。

首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。

比较阅读。

接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。

两文同样写荷花。

但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。

记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。