《白鹅》教学实录师：同学们，让我们一起来看看大屏幕。
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）师：刚才你看到了什么？生：鹅师：看到白鹅，你想说些什么？（白鹅的羽毛真的很白，在水面游动时非常漂亮。
我想到了《咏鹅》这首诗。
）师：同学们看到白鹅，很自然的就想到了骆宾王的《咏鹅》这首诗，还记得这首诗吗？来，我们一起来读一读。
骆宾王在7岁时就写下了这首《咏鹅》诗，从颜色、形态、等方面向我们展示了一只美丽的白鹅。
现在，老师要向大家介绍另外一只白鹅，想认识它吗？这只白鹅的主人叫丰子恺。
这就是丰子恺先生。
出示资料：丰子恺（1898～1975）,原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人。
中国现代画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》、《西洋名画巡礼》等著作。
他一生出版的著作达一百八十多部。
（丰子恺照片）丰子恺给你留下了怎样的印象？生：笑得很慈祥。
生：像我的爷爷，感觉很亲切。
生：头发也是白的，头发显得也很老。
师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画下来，还用通俗易懂的文字写出了文章《白鹅》。
在老先生的笔下这究竟是一只怎样的白鹅呢？今天这节课，我们一起来学习13课《白鹅》。
（板书课题）（生自由读课文，师指导）自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧同桌互读。
出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。
师：你知道“净角”吗生：就是古时候的公子。
师：今天你再回去给你爸爸传个话，在京剧里有“生旦净丑”四大行当，都是男性，你们知道了吗？生：知道了。
生当小老师带读。
师：给你来点小意见，吐字要非常清楚，能不能快点？生：能。
生带读。
师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
师：读得真好，我把鼠标指到哪个词，你们就读哪个。
生读。
师：有不理解的词语吗？生：我想问老师“三眼一板”是什么意思？师：这是一个问题，还有吗？生：窥伺。
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你们会怎么办？生：查字典生：联系上下文生：请教同学师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。
生读课文。
师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话。
出示：用严厉的声音大声责备。
用严厉的声音大声地叫喊，吵喊放开喉咙大叫师：第一句是什么词呢生：严厉叫骂师：有这个词吗生：厉声呵斥师：放开喉咙大叫生：引吭大叫师：你发现他们有什么相同之处？生：他们都是叫的师：他们都是表示声音，表示叫的，待会同学们再好好看看课文中出示：脾气侍候邻近一日三餐蹲着头颅倘若供养不周郑重京剧饮水厉声呵斥师范写脾气。
师：请同学们把自己认为难写的字词在本子上写一写。
（生自由写）投影出示学生写的字进行指导。
师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。
师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。
师：好，你们合作读。
其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。
（七个学生逐段读，师正音）师：刚才七位同学读书的时候，我发现大部分同学都认真地听，有个别同学扭过头看那个同学，希望咱们同学以后读书都要边看课文边认真听。
这是怎样的鹅呢？生：高傲的鹅生：生活并不奢侈的鹅生：非让人侍候不可的鹅师：看来它是一个不一般的动作。
所以丰子恺先生一开始就说“它是一个生：高傲的动物。
师：他是怎么说的呢生读第一句师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。
生学师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈……指边说指导学生作动作。
师：难怪丰子恺先生说，好一个生：高傲的动物。
师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物的，用波浪线画出来。
生画。
师：同学们你从哪些句子感受到鹅的叫声很高傲。
生举手。
师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。
生：凡有生客进来，鹅必须厉声叫嚣……生：他刚才读错一个字，是必然不是必须。
师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么生：我想强调一个关联词“凡……必须……也要”师：为什么？生；师：你的感受真好，你再读读。
生读。
师：其他同学想强调什么生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫师：引吭大叫是什么样的叫生师：独特的体验，非常好，继续来生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，师：好，你来读读。
生读。
师：谢谢你。
现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。
生读。
师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗？就请你说生：我从这句话“它常傲然地站着……”师：为什么觉得这一句能感受到呢生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样生：都非常匆忙地逃跑了生：还有的逃跑时羽毛都掉了生：有些时候还摔了大跟头师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢生：它非常高傲，就像官一样生：它好像自己是老大一样师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。
生读。
师笑：温柔地咬了一口。
谁能把高傲劲读出来。
生读。
师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来生：它说“活像京剧里的净角出场”师：见过“净角出场”吗生：没有。
师：看看净角出场出示：净角出场片段师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场生：高傲生：官生：高贵生：像鸭子那样大摇大摆师：用鸭子来形容不太合适，换个生：骄傲自大生：像只企鹅观众笑生：大模大样生：很神气师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。
（鹅的步调……）师：既然是写鹅为什么前面写鸭生：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样生：急速，局促不安。
师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。
师生读。
师：谁来评评。
生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。
生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。
师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。
师生比赛读。
师：我估计站起来效果要好一些，起立。
师生再读。
师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容生：一日三餐生：三眼一板生：一丝不苟生：我想用两个字“奢侈”师：我的要求是四个字，你突破了我的要求，我还是蛮欣赏的，现在让你用四个字来形容，你选哪个词生：一丝不苟。
师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗生：不知道师：要查一，一眼三板。
刚才同学们知道这个词的意思了，现在就要请同学们看课文生：先吃一口冷饭……师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？生：这些石料并不奢侈……就是不马虎师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思生：过份追求享受。
师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？生：吃冷饭，泥巴，草师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃生：冷饭师：再喝生：一口水师：再吃生：泥巴和草师：再读一遍，感受它的三眼一板生读。
师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？生：它吃饭的时候从不马虎师：是，这就是它的三眼一板，还有吗生：它吃的东西很怪师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子生：感受它非常地高傲生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。
师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……师：堂官知道什么意思吗生：就是服务生。
师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。
狗有点怕它了。
生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作生：人一样对待。
师：（每当它吃饭的时候……）师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。
生读。
师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。
生毛遂自荐读。
鼓掌师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。
这生：也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅师：喜欢它什么了生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气生：因为这是一个即将远行的朋友送他的师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。
板书：高傲师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！生发现。
师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。
小组讨论。
小组汇报。
一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。
师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。
二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲师：用对比的方法来写很好。
三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。
四组：有的地方总，有的分，最后再总师：哪看出来的呢生：好一个高傲的动物师：对。
师：再总得写再分得写，思路多么清晰。
孩子们我也发现了一点，出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫生：都是叫声生：都是成语生：都是叫喊师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。
生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣观众笑师笑：总之，你觉得这句很有趣。
好，你认为哪些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。
生抄。
师：抄好的同学读读记记。
师：有个男孩觉得自己已经记住了喜欢的句子。
来，给大家说说。
几个学生说自己喜欢的句子。
师：好，同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的句子。
丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也绝不举师：在不同作家眼中鹅生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷生：它的步调总是大模大样师：注意这是丰子恺先生笔下的鹅，这短短这几句很难表现，我把白公鹅复印了下来，请孩子们回去好好品品。