3.青春期孩子的叛逆与家庭的不良 因素有渊源。
4. 青春期孩子的叛逆是学校不良因 素的影响。 5.同辈群体不良因素对孩子的影响。
6.大众传媒与社会文化对孩子的影 响。
四.家长如何正确对待孩子的逆反？
1.首先家长应转变认识，从内心 深处接受孩子生理和心理上这种 发展变化。
2. 加强亲子沟通，多进行情感 交流。
他的安慰、鼓励，让我那颗伤透的心 感到了温暖。从那以后，我一有不痛 快的事就想到他，而且，学会了保护 自己，无论您有啥命令，我只默默的 点头，表面不反抗，实际上我一点都 不理您。反正，我和您吵，得到的， 不是打，就是骂。有一次，放学的路 上，我和那位男同学一起走，不知您
是怎么发现了，回家后您边打边骂， 那句“骚货，狐狸精”字字刺痛我的 心。我干脆不理您了，学习也没有兴 趣，就盼着放学，因为只有那段时间， 才属于我的自由，才感受到温暖。妈 妈，其实我很想好好学习，可是一想 到您不理解我，冤屈我，我就反感， 就想拿不学习来对抗您。
当面顶撞，劝导无论对错都不接受。
第三个孩子代表：妈妈，也许，不是 老师搞这个活动，我永远也不会跟您 说。可能从初一下学期开始，我特别 喜欢照镜子，和男孩子在一起感到很 快乐。都怨那次倒霉的期末考试，因 英语成绩不理想，下降了五个名次， 您不分青红皂白的臭骂了我一顿，我 哭着跑到外面，在我最无助的时候， 碰到了我敬佩的一名男同学，
写日记的方式发泄，这也算得上比较积 极的一面。
三、情感迁移型（极端型）：反抗 迁移，易走极端。当面不反抗你， 而是发现在其他人或物上。
孩 一、硬抵抗型（外露型）:主 子 动出击，当面顶撞，无论对错 逆 都不接受。
反 二、软抵抗型（内隐型）：表 的 面接受，坚决不改。
类 三、感情迁移型（极端型）反
设计此环节的主要目的 是找到恰当的切入点， 引起家长的心理共鸣， 从而激发家长的求知欲 望以及与授课教师共同 探讨问题的兴趣。
案例 小丽是一名初二学生，下面是小 丽的母亲和班主任陈老师的一段对话：
昨天早晨，我见女儿上学去了，就 赶紧到女儿的房间把被子叠了，整理收 拾了房间。结果女儿回来后大发雷霆， 埋怨我乱动她的东西，任我怎么解释，
家长朋友们，赶火车误了，可以
坐下一列；赶飞机误了，可以搭下一 班;赶轮船误了，可以坐下一趟。但 孩子的成长中，他们的心灵向父母开 放的时间却是不可逆的。一旦错过了， 你就很难走进孩子的心里。 孩子的成 长只有一次，与他们一起成长，是责 任，是幸福，也是一门艺术！
家长朋友们，如果我们多抽出点时间 给孩子，多与孩子交流与沟通，真正 了解青春期的孩子，你会发现，其实，
二
、
人 生
一是幼儿期（2-4岁）反对父母
大 对其身体活动的约束，是性格带
约 来的。
有
两
个 反
二是青春期（14-18岁）反抗针对
叛 心理方面。反抗是为了得到人们的
期 尊重和实现独立的价值。
三.青春期逆反的原因
1.青春期孩子的叛逆是人性的本质 使然。 2.青春期孩子的叛逆是孩子心理上 不成熟的表现 。
第四个孩子代表：妈妈，我长大了， 我想有一块属于自己的空间。在这里， 没有唠叨，没有说教，没有抱怨，没 有强制，没有没完没了的“学习
、学习、学习；没有了我对你的怨恨， 没有了……您知道吗？我被您烦的把 心爱的玩具都摔坏了，那次您骂我后， 我画了一幅您在我心中的形象，我把 您画得很丑、很丑。
分析归类：第四个孩子的反抗多表现在情 绪化的孩子身上，喜借他人、他物进行 反抗。如拆玩具、摔东西等。遇到不顺 从的人或事，就会彻底否定这个人的一 切，把他看成是一无是处。这种类型的 孩子由于容易被情绪左右，被是非困惑， 往往容易迷失评判是非的方向，成为成 长中的消极因素。当然这些孩子会选择 用画画、写日
通过学习，让家长懂得一些基本的家 庭教育科学常识，了解初中孩子青春 期叛逆的常见表现，分析孩子产生逆 反的归因，引导家长在施教中正确对 待孩子的逆反心理与行为。
让家长认识到青春期孩子叛 逆是正常的心理发展过程， 要正确对待孩子的叛逆心理。
帮助家长建立良好的亲子沟 通机制，从而正确引导孩子 平稳过渡青春叛逆期。
她也不听。当天晚上。女儿干脆在门口 贴了“安民告示”：未经允许不得入内。
说到这里，小丽的母亲感叹道：女儿 学习各方面都不错，但让人莫名其妙的 是，从上初中开始就发生了一些变化， 跟父母没以前那么亲了，什么事也不愿 意告诉父母，相反和同学朋友特别亲，
有时和好朋友打电话没完没了， 尤其是上初二以后，跟变了一 个人似的，特别犟，说什么也 不听，老跟父母对着干。
叛逆的他们并不像想象中的不可亲近。
如果我们洒下宽容的阳光，一定能 化解他们心中的阴霾；如果我们设置 激励的磐石，一定能激起他们生命的 浪花；如果我们播下爱的种子，一定
能收获圆满的芬芳。让我们真正走进青
春期孩子的心灵，伴着他们顺利走过自己 的叛逆期。
衷心祝愿各位：
做最好的家长，做孩子们的良师益友， 和孩子一起成长、分享快乐、幸福！
3.冷静处理孩子的叛逆 。
4.要选择恰当的时机。
5.期望值不能过高，减轻孩子的 压力。
6.改良自己的教育方式，切忌反 复唠叨。 7.做学习型家长，与孩子共同成 长。
针对这节课讲述的内容，请家长们进 行自主交流，总结自己的收获。
此环节的设计，让家长针对本课内容 进行自主交流，总结自己的收获，分 享彼此的经验，是对本课学习的总结 和思想升华，也是对本课教学目标的 验证和集中体现。
分析归类：这两个孩子的共同特点： 态度强硬，举止粗鲁。 这一种暴风雨式的，既强烈又迅
速。常出现在性格外向，个性张扬， 仪表另类的孩子身上。无论遇到正 确的或不正确的人或事，一律公开 绝，直接顶撞，发生激烈争执，任 何劝导都失效。特别自主，想啥就 干啥。
分析归类： 一、硬抵抗型（外露型）主动出击，
第二个孩子代表：老爸，我恨我有您这 么一个野蛮的爸爸。自从被您押解剃掉 我那心爱的歌星头，我就发誓，这辈子 不认您这个坏爸爸。我长大了，我有我 自己的爱好和追求，留歌星头，既时尚， 又帅气。您竟然打了我，逼我剪掉。其 实，我也知道中学生应该遵守学校常规。 也许，您和我商量商量，我会自己剪掉， 您还是我的好爸爸！
现场调查：
1.感觉孩子有逆反心理的家长请举手？ 2.对孩子的逆反心理感到束手无策的请 举手？
3.对孩子的逆反心理应对自如的请举手？
家长交流：生活中自己的孩子有没有 出现和案例中小丽类似的情况？如果 你是小丽的妈妈，你会怎么做？
案例中的情景对于孩子正 处于青春期的家长并不陌 生，和容易触及心弦，引 起情感上的共鸣，从而针 对话题，展开讨论。

授课方式：在与家长充分沟通、探 明困惑的前提下，运用自己的知识 储备，和多媒体资源，动之以情， 晓之以理，授之以法，通过交流与 探讨，用鲜活的案例实证，用专家 经验导航，尽全力让家长得法，学 生受益。运用案例分析法，讨论交 流法讲述法等教学方法。
课前完成初二学生的问卷调查： “爸爸、妈妈，我想对您 说.......” 对问卷结果进行分类分析，并查 找相关资料，设计教学环节，制 作科学实用的多媒体课件。
设计意图
1. 把课前准备的调查问卷结果：“爸 爸、妈妈，我想对您说……” 向家长 展示，选取五个典型案例。 2.根据叛逆不同特点，对其进行归类， 并作简要分析，帮助家长对号入座。
第一个孩子代表：爸爸我是大人了，求 求你，不要向管教小孩时的我那样，好 吗？那次因为您偷看了我的日记，也不 知为什么？我就跟您急？朝您大喊大叫， 您打我，要不是妈妈拉着，我真想打回 去，从此我再也不想理您，您的话再对， 我就是偏不听，就想气气您，谁让您不 把我当大人看？
型
抗迁移，易走极端，当面不反 抗，而是发泄在其他人或物上。
设计意图：设计此环节是帮助家长积 累家庭教育常识，改变不当的观念和 态度，掌握引导孩子平稳度过青春期 的正确方法，如何正确对待孩子的叛 逆。
一、什么是逆反心理？逆反心理是 青少年成长过程中出现的一种心理 状态，是青春期孩子独立个性形成 的正常现象。是指个体对外界劝导 做出的相反的回应。平常说的叛逆、 阻抗、较劲都是逆反现象。14岁— —18岁。
一.亲情引导，切入正题 二.案例介绍，讨论交流 三.思惑聆听，解读心声 四.思想引领，提升认识 五.自我总结，完善提高 六.爱心感悟，期待美好
导语：各位家长朋友们，大家好，在座 的家长是不是都会有这种感觉，孩子到 了初中，越来越不听话了。你让我向东， 我偏向西，你不许我这样做，我非得这 样做。时时处处和你作对，这令父母们 感到前所未有的恼怒，却又束手无策。
分析归类：第三个孩子代表是那种“漠不 关心，冷淡相对”的反抗，多表现在特 别有主见，性格内向，软绵，不愿争执， 不想得罪人的孩子身上。一旦遇到不顺 从的人或事，表面上不理睬，视若罔闻， 内心固执对抗，我行我素。而且情绪不 容易平息，转移，分散，一般女孩子体 现较多。
二、软抵抗型（内隐型）：表面上接受， 坚决不改。