（2）在动态变化的场景中刻画人物
①这场争论经历了怎样的一个发展过程？试着用曲线标识出开始、发展、高潮和结束这些关键点。
②在这场争论中，哪几个同学的个性表现得最鲜明？这鲜明的个性是在争论的哪些具体节点表现出来的？可以在曲线中标识出表现同学性情的节点。
③既要写好事件场景，同时还要写好事件变化中的人物。事件是选取某几个节点还是按照时间顺序一一去写？人物要从哪些方面刻画呢？请继续标识在曲线中。
（3）还可以用修辞手法表现人物的精神气质。
（4）对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出强调人物精神。（《邓稼先》）
二、创设情境
3.你的好朋友很多，可是谁的个性最鲜明呢？他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢？
明：（1）观察表现，确定写法。
从多方面对好朋友进行观察，好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢？也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作，也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。
出示精彩描写，猜读人物形象，感知细节的作用，激发写作兴趣。
【教学反思】
多实践，多创设情境并指导其感悟，充分给予机会，多看，多读，多写。
高桥新区中心学校导学案(教师版)
学科：语文
年级：七
课题：作文导学案2
课类：新授
主备：沈亚芬
授课时间：4月10日
教学活动
【教学目标】
1．了解细节描写及常见类型，理解细节描写中写作中的作用。
2．学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
【教学重点】
学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
【教学难点】
注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
一、做游戏
1．智慧竞猜。
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
这个“不平常的人”是谁？他是一个怎样的人？从哪个细节可以看出？
2.列举素材，确定写法。
你为什么锁定这个（些）人？你认为这个（些）人的主要性格或气质是什么？他（们）的哪些外在表现触发了你对其性格气质的某种感受？
四、例文欣赏
教参P47《我的生物老师》、《“懒虫”吴梦珂》
五、作业布置
课本P25题目三选一，不少于3页，写在作文本上。《我的好朋友》、《争论》、《这样的人让我》
呈现鲁迅肖像（尤其头发和胡须），作者的观察和描写是多么细致入微。
2．如何结合人物外在与内在精神以表现丰富的人物形象？
明：（1）写人物的理想境界是将外在表现与内在精神合二为一。
可体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点。（《说和做》）这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。
④你可以运用的人物刻画方法有哪些？参与争论的同学之间可否进行对比？写人物表情时可否运用精当的比喻？如何把自己的感受融入字里行间？把这些想法也标识在曲线中。
根据标识好的曲线提纲，完成《争论》这篇文章。
三、写一写
以“我”的感受来刻画人物
1.揣摩题目
《这样的人让我》中“这样的人”是哪个人或者哪些人？他或者他们触发了你怎样的情绪？选出最能触发自己某种情绪的某一个人或者某一类人，确定为自己的写作对象。