DOI:10.13881/ki.hljxmsy.2015.1824
深化教育体制改革， 关键是更新教育观念， 核心 是改革人才培养体制， 目的是提高人才培养水平， 树 立全面发展观念， 努力造就德、 智、 体、 美全面发展的 ［1 ］ 高素质人才 。现代大学通过其人才培养模式的不 断创新， 实现其价值所在， 而卓越人才的培养正是顺 应飞速的社会发展对人才的不断需求。 卓越人才的 培养是继承和创新文化的同时推动了现代大学在创 新实践中不断前行。 不同类型的大学培养出来的人 才不尽相同， 高等教育需要依据社会不同的需求结合 高校自身的办学特点对人才进行培养 ， 并着重突出卓 越人才的培养模式， 以适应目前社会各方面对高精尖 人才的需求。 1 卓越农林人才的界定 随着知识经济的迅速膨胀， 科学技术的迅猛发 展， 形成了高等教育的社会化和经济化 。社会各层面 对农林专业人才的需求也发生着巨大的改变 ， 高等农 业院校以往培养出的农林人才已不能满足社会对高 精尖人才的需求， 而是亟需培养出一批卓越的农林人 才。教育部高教司司长张大良在《贯彻落实总书记 重要讲话精神和教育规划纲要， 大力提升人才培养水 ‘卓越农林人才培养计划 ’ ：“ 平》 的主题报告中指出 的目标是培养一大批有服务国家和人民社会责任感 、 有献身国家农林事业志向、 有解决农林业生产实际问
图1
卓越农林人才的能力构成
2． 1
收稿日期： 2015 － 04 － 08 ； 修回日期： 2015 － 04 － 17 “吉林省地方高校人才培 基金项目： 吉林省教育科学规划课题 （ 2015 ） ； 吉林省教育科学规划课题“企业经 养质量比较研究” （ ZD14054 ） 营管理视角下的地方高校核心竞争力培育研究 ” ， ， 作者简介： 刘爱辰 （ 1981 － ） ， 研究方向 女 讲师 博士研究生， 9558805@ qq． com． 为高等教育教学， 通信作者： 王 伟 （ 1981 － ） ， 硕士， 研究方向为教 男， 副教授， 64468728@ qq． com． 育学，
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Heilongjiang Animal Science and Veterinary Med林人才的培养研究
王 刘爱辰，
中图分类号： C961 文献标识码： B
伟
（ 吉林农业大学，长春 130118 ） 文章编号： 1004 － 7034 （ 2015 ） 10 － 0264 － 04
关键词： 卓越农林人才； 人才培养； 知识能力； 创新能力； 协作能力； 综合能力 摘 要： 卓越人才的培养符合时代对人才的迫切需求 。我国作为农业大国， 更需要卓越农林人才的培 养， 以推动社会主义新农村的建设。高等农业院校作为培养卓越农林人才的重地 ， 肩负着推动新农业 发展的重要使命， 需要高等农业院校不断改革人才培养计划 ， 培养出能够担负起时代给予使命的合格 人才。文章从卓越农林人才的界定、 卓越农林人才的能力构成、 高等农业院校人才培养现状以及如何 培养出卓越农林人才几个方面进行分析研究 。
题能力的高水平应用型人才。卓越农林人才的培养， 要以专业建设为龙头， 加强内涵建设， 推进专业综合 改革； 以培养实践能力为重点， 加大教学投入， 强化实 践环节； 以农科教结合为突破口， 创新人才培养机制， 。 笔者认为卓越农林人才应该 改革人才培养模式 ” 智、 体、 美全面发展， 具备爱农、 肯吃苦、 肯实干、 是德、 肯奉献的执着精神， 具有较强的专业、 创新和协作能 力， 具有创新精神和勇于实践的较高综合素质的高级 专门人才。卓越农林人才还需要在掌握必要的新农 业专业知识上， 能熟练运用生产技术理论与技能， 了 解新农业科技革命趋势， 追踪农业发展动态， 把扎实 的学科基础、 系统的专业理论、 宽泛的高新技术知识， ， 运用到农业生产实践中 为新农村建设贡献力量。 2 卓越农林人才的能力构成（ 见图 1 ）
知识能力 知识能力是卓越农林人才能力构成的基础部分 。 知识经济的时代， 对知识能力的要求不再局限于自身 知识掌握程度， 而是要把知识融会贯通在一起， 并且 有不断推陈出新的能力。 卓越的农林人才应掌握必 要的基础学科知识、 扎实的专业技术知识、 广泛的相 关学科知识和人文社会科学知识。 农业是一个完整 复杂的系统， 三农问题具有综合性、 复杂性、 多样性的
2015 年 10 月（ 上） 265 发散的创新思维和解决实际问题的能力 ， 尤其在农业 院校学生的特殊品质要求中， 需要培养学生吃苦精 神、 责任感、 自信心、 顽强意志、 上进心等品质， 培养学 “三农 ” 生服务于 的意识， 使其成为符合新农村建设 要求的人才。随着新农村建设步伐的不断加快和经 济模式的飞速转变， 以及大众化教育时代的到来， 原 有的教学模式和方法已不能适应瞬息万变的今天 。 3． 1 高等农业院校的教学内容不合理， 教学手段单 一， 培养计划不完善 “三多 ” ， 首先， 是教学内容制订中的 和“三少 ” 即 专业课程多、 理论课程多、 必修课程多和基础课程少、 实践课程少、 选修课程少， 这种教学内容不利于学生 人文素养和人文精神的提升； 其次， 是教学方法和教 ， 、 学手段的单一 启发式教学法 案例教学法等仍没有 得到较广泛的应用， 学生的创新意识、 创新能力和创 新精神的培养都没有得到较高的提升 ； 第三， 是培养 “三农 ” 计划与 和新农村建设结合得不密切， 农林人 “ ” 、 才的培养如果对 三农 问题认识不够全面 不够深 入， 就不能满足新农村建设对农林人才的需求 。学生 对理论与实践的结合、 专业知识的实际应用、 先进科 学技术和社会经济发展对理论知识的要求等方面的 问题了解不够深入， 实际经验不足， 开拓进取精神和 创新思维不足， 必然导致解决实际问题的能力和主动 探究问题的能力不强。 3． 2 高等农业院校的师资队伍建设滞后 高等农业院校师资队伍整体水平近年来有显著 提高， 但与国内高水平的综合性大学相比较， 高等农 业院校的师资队伍建设滞后。主要表现在： 首先是农 业高层次拔尖人才匮乏， 高水平的学术大师相对较 少， 相应的教学理念、 方法都不够先进， 培养出来的学 生难以适应现代农业的需求； 其次是教师队伍的整体 自身素质有待提高， 缺乏献身农业科技研究、 解决农 业实际问题并能承担重大课题的优秀年轻学术骨干 ； 第三是教师队伍结构不合理， 近亲繁殖普遍严重， 普 遍缺乏现代农业研究方向稳定， 学术造诣突出， 团结 协作沟通能力较强的学科梯队， 缺乏既能带动团队进 行教学又能进行科研的学科带头人队伍 。 这些师资 队伍建设问题的存在直接影响到对农林人才的培养 ， 更难以培养出卓越的农林人才。 3． 3 在大众化教育背景下高等农业院校学生的就业 能力不足 自 1999 年扩招以来， 我国高等教育已逐渐由精 英教育发展到大众教育阶段， 各高校在这个阶段都为 ， 了扩大办学规模而不断新增专业， 追求“大而全 ” 而 一些高等农业院校本身并不具备开设新专业的条件 ， 造成教育质量下降， 从而直接影响到人才培养质量， 高等农业院校的毕业生难以适应社会和经济发展的 需求， 同时这种“大而全 ” 也带来了许多专业人才过
《黑龙江畜牧兽医》 科技版 它的解决可能跨越多个相关的专业领域， 也可 特点， 能涉及社会、 资源、 环境、 法律等多个领域。 因此， 卓 越农林人才必须具备“专业较扎实、 应用性较强、 知 识面较宽” 的特点。 培养人才的理性思维和宽阔的 视野， 使学生成为既有较高科研水平， 又有较高文化 素养的全面发展的人才。 2． 2 创新能力 创新能力是卓越农林人才能力构成的核心部分 。 创新能力是在创新精神和创新思维的基础上产生的 ， 它是可以通过教育、 培训、 实践等活动的启发而不断 提升的一种能力。 卓越的农林人才就是应该具备吸 纳新知识、 搜集处理新信息的能力、 整合新鲜内容、 提 出新的理论见解、 开拓新的知识领域， 把创新贯穿于 ， 、 整个农业发展中 形成新的理论 新的思路、 新的技术 的高精尖创新人才。 这种能力的培养就需要不受常 规思路的约束， 寻求探究问题的全新性、 独特性， 灵活 地运用各种手段解决实际问题。 在科学技术水平日 新月异， 生产方式及技术手段层出不穷， 农业问题日 渐复杂多变的今天， 更需要培养出有创新能力的人才 来适应当今经济时代飞速发展的未来 。 2． 3 协作能力 协作能力是卓越农林人才能力构成的关键部分 。 经济全球化使得竞争日益激烈。在激烈的竞争中， 需 要的是具有大局意识、 协作精神、 服务精神和奉献精 神的人才。社会发展的进步， 不是个体行为， 也不提 倡孤芳自赏， 而是需要强大的亲和力和凝聚力、 精诚 团结、 协同合作的群体， 这样才能使得个人的聪明才 智发挥到极点。卓越的农林人才要学会相互信任 ， 学 、 ， 会在公平竞争中相互合作 取长补短 学会在生活中 相互照应、 和谐相处， 学会分享共同的价值观、 谋求共 同的发展、 分享共同的资源， 协同攻关， 集思广益。 2． 4 综合能力 综合能力是卓越农林人才能力构成的提升部分 。 现代农业的发展趋势， 使其不仅与自然资源、 环境保 护等学科联系在一起， 而且与经济发展、 社会发展、 乡 镇文化建设等问题密切联系在一起 ， 成为一个庞大的 ， 系统工程 这就要求培养卓越的农林人才达到知识面 较宽、 基础较扎实、 应用性较强， 既能精通农业技术， 又能正确处理社会政治、 经济、 文化等方方面面因素 对农业的影响， 具有综合处理农业问题的能力和素 质， 把发现问题、 提出问题、 分析问题、 解决问题， 与交 流沟通、 创新等能力融合起来整体发挥作用的目的 。 实践证明， 凡是卓越的人才， 都具有较强的综合处理 问题的能力， 都是科学素养与人文素养并重发展并和 谐结合的结果。 3 高等农业院校人才培养现状分析 高等农业院校的教育目标就是要培养学生具备 扎实的专业理论知识、 较强的实践能力、 开阔的视角、
266 剩， 给就业带来严重压力。高等农业院校毕业生的就 业能力不足大致表现在以下几个方面： 首先， 随着办 学规模的快速增长， 出现师资短缺、 教学基地数量严 重不足等问题， 致使毕业设计、 毕业论文质量和教学 实习、 毕业实习质量下降， 学生实践动手能力普遍不 强， 这种情况导致了农业院校的毕业生在就业时因实 践动手能力、 创新能力不强而得不到用人单位的认 可； 其次， 在求职过程中应聘和面试的准备不够充分 ， 缺乏就业技巧， 这与毕业生不能主动学习就业相关政 ， 策和法律法规 不了解所要从事行业的性质和状况， 适应环境的能力比较弱有关； 第三， 高等农业院校的 学生结构也在发生巨大变化， 城镇生源比例超过了农 村生源比例， 大部分城镇学生缺乏吃苦耐劳品质， 在 ， 就业时难以适应农业生产技术一线的艰苦环境 成为 农业院校就业中的一个突出问题。这就需要高等农 业院校在制订教学大纲和人才培养计划过程中 ， 在培 养目标、 课程设置、 实践环节、 教学大纲等方面， 既突 出各自办 学 特 色 又 有 利 于 培 养 出 一 批 卓 越 的 农 林 人才。 4 卓越农林人才培养对策分析 要培养出一批卓越农林人才， 需要加强对教学模 式、 考核方式、 实践教学等环节的改革， 如采用参与 式、 启发式、 探究式、 讨论式等教学方法， 实行中小班 授课模式。课程要注重全过程考核， 采用多样化的考 核形式。要引导学生从传统的以知识传授为主向以 探索和研究为主的教学模式的转变 。 4． 1 制订科学的卓越人才培养方案 根据《国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 （ 2010 —2020 年） 》 ， 旨在培养造就一批卓越农林后备 人才， 不同类型的高等农业院校应该根据国家和经济 社会发展对卓越农林人才的不同层次的需求以及结 合自身的特点， 找准自己的办学理念、 发展目标、 办学 ， 。 性质和服务方向 制订卓越人才的培养方案 农业院 校的相关专业在制订人才培养方案的过程中 ， 要引入 企业的深度参与， 科学制订卓越农林人才培养方案； 确定符合专业定位和社会需求的卓越农林人才培养 目标； 科学设置课程体系， 聚集校内所有优质的教学 资源， 有的放矢地开展教育教学工作， 建立科学系统 完善的培养模式， 从而促进学生知识、 素质、 能力的全 面发展， 达到社会各层面对卓越农林人才需求的 标准。 4． 2 创新人才培养模式 卓越农林人才培养按照实验班和英才班两种模 式进行培养， 实验班以培养“应用型 ” 人才为主； 英才 “学术型” 班以培养 人才为主。见图 2 。 4． 2． 1 “实验班 ” 采取“3 + 1 ” 的培养模式 前三学 年进行本科课程学习， 第四学年到企事业单位进行实 。 “ 习 实验班学生实行 班主任 + 校内导师 + 校外导