基于问题的探究式教学方法（英语）
探究学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的过程就是培养创新能力的过程。

问题探究式教学方式，以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习。

下面我以六年级下册“Unit 3 Can you play the guitar? Section A ”一课为例，谈谈我的思考。

一、教学目标分析
本单元主要教会学生表达自己在某一方面具备的能力并谈论自己的喜好和意愿。

通过谈论让学生主要会运用以下功能句：
Can you …? What club do you want to join?
二、教学设计思想
1、强化学生的“问题意识”。

在课堂上为学生构建开放的学习环境，让学生通过发现提出问题，围绕问题探究的途径来获取，强化学生的问题意识，能根据新旧知识的冲突问题，现实生活中的实际问题，有关课堂、教材中的疑惑等提出发现问题，通过探索、解决问题，培养学生探究问题的乐趣，提高学生探究问题的能力，促进他们形成积极的学习态度和良好的问题解决的策略。

2、优化学生的“学习方式”。

突出学生的主体作用，让学生形成更多元、更自由的学习方式和问题解决的策略。

小组合作、查阅、收集、搜索资料，走出课堂走向社会、自然等学习方式成为学生学习的可能。

同时教师也不再是学习的权威，彻底打破教师的权威地位，建立一种新型的师生关系。

3、体现“探究学习”与“问题解决”的互动。

探究学习的前提是必须有一个“问题”，有了“问题”才会有探究的价值和方向，而“问题解决”是探究学习的目标和结果，通过个体或同伴合作探究，既解决问题，又进一步提高了探究学习的能力，为更好的解决下一个“问题”打好了基础。

因此两者是互动的，相互促进的，本课题的
研究必将进一步促进两者的互动作用，最终提高学生的“问题解决”能力。

4、培养多种能力。

在这种主动研究自主创新的环境下，学生的思维更加开阔，体验到自己是学习的主任，体验到学习的喜悦，激发了学习兴趣，培养了学习能力，创新能力和利用所学知识接却问题的能力。

总之，我们期望通过这一课题的研究构建问题探究式教学模式的理论与实践体系，深化课程改革，提高教学质量、提升办学水平；培养具有扎实的基础知识，具备优良的创新品质，较强的创新思维能力和创新性解决问题的能力：培养一支具有创新精神，掌握科学方法的科研型、学者型、实践型的教师队伍。

三、设计思想在教学中的体现
1、教师在课堂中要突出学生的主体地位，给学生充分自主权。

要充分相信学生，在各个环节中体现学生的主体性，让学生充满激情，主动活泼地参与学习，得到发展。

在实践活动中发现知识、运用知识，不仅是学习知识的需要，而且是创新的必经途径。

在教学中留给学生充裕的实践时间和探索空间，培养学生的探索能力。

如：教师在这节课中展示给学生主要功能句Can you …?后，可让学生自己尝试功能句的运用，学生运用这些功能句进行交流和演示。

2、创设问题情景，让学生领悟并提出一个或几个需要学习研究的问题，让学生沿着发现问题、选择问题、探索问题、解决问题的轨迹进行探索研究，不仅使解决问题有所突破和创新，而且培养学生的科学精神、学习能力和实践能力。

如：本节课中学生在对功能句有了整体的认识后，就可让学生创设不同的情景进行语言的运用。

有的学生设计了自己是某俱乐部人员，通过询问不同同学的能力来找到自己所需要的人员。

3、对不同层次的学生提出不同的要求，在小组学习的过程中优生带困难生，共同探索、交流、使程度不一的学生问题研究、解决的能力
都得到相应的提高，在应用中获取知识，发展思维，培养能力，并体验成功的快乐。

4、扩展教材内容，是有限的教材知识适应时代变化，引入时代活水，激活教材。

本节课中介绍了各种类型的俱乐部，教师可让学生共同讨论其他的新兴的俱乐部，这些东西是书中没有的，学要教师和学生共同探讨，这就促进了学生新区的提高和师生共同学习的开展。

课堂教学成为了师生共同学习进步的舞台。

四、本节课所引发的思考
1、充分研究，积极实践
我们还要更充分研究新课标，并根据教学的现实状况运用新的教学理论，提取更多的探究性课题让学生实践。

2、对学生应进行广泛的研究。

我发现学生的学习有习惯上的被动性，而学生的学习应该是一个主动建构的过程，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境，当学生还没有意识到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就不愿意为学习付出努力。

因此我们在教学过程中应更加注重教学知识与学生生活的关系，贴近学生，使学生感到所学知识的实用性，并采用多种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。

3、改变教师角色，作一个课堂的DJ
有效的学习者应当是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，努力使学习环境适应自己的需求和目标，因而对自己的学习非常负责。

要使学生变成一个有效的学习者，必须在平时的教学中十分重视情景教学的作用，将课本知识尽可能设计成活动方案，让学生尽可能的自己动手，并从实践现象的分析、综合中得到相应的知识。

教师在整个教学过程中只是活动的组织者，调控者和指导者。

我们形象的称之为课堂的DJ。

4、我们自身需要再学习
通过一年多的实践我深深的感到我们自己还需要再学习。

教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。

尤其是教师表达的清晰度，思维的流畅性与他们的教学效果的等级有显著相关。

而新课标和新教材的顺利实施也需要教师具有较强的这些能力。

通过教学实践，我感到自主探究学习能使学生学习的主动性和积极性得到培养，通过自主探究学习，也使得学生的语言基本知识和基本技能得到提高。

这种学习方法能使学生学习的主动性和积极性得到培养，在学习中能主动、大胆地提出和讨论有关英语知识和问题，使学生能够运用语言这个工具去工作，去学习，去创造。