中西方教育差异相关论文
在曾芝兰《论中美家庭教育的差异》中记录，家庭教育，按照传统观念，就是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。
而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。
家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。
孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
(1)教育倾向不同
中国父母重社会教化，轻儿童成长。
中国父母十分重视社会适应性的教化，但却常常忽视了从孩子达到身心发展的特点出发来促进其成长，他们往往按照既定的模式来培养子女，为他们的成长铺设康庄大道，外铄各种品行于子女。
西方父母更重视为子女提供一个可以与之抗争的成长环境，并养成他们坚韧的个性和良好的品行，根据社会的变化和子女身心的特征不断的调节、选择自己的培养观念和方式。
(2)家庭教育价值观不同
西方家庭教育则认为教育的目的不是准备谋生，而是准备生存。
他们所强调的“博雅教育”是具有一种塑造心智的价值，一种与功利的或职业的考虑无关的价值。
(3)家庭主体观与教育的相互性不同
孙琼如在《中美家庭教育的比较与启示》向我们解释，中国传统的家庭文化因袭着统治的模式，表现为家庭内部的权威意识。
强调服从和尊重，重视外部控制。
中国家庭几欧阳的肢体是教育者——父母。
中国父母的家长意识十分强烈。
他们把孩子视为自己的独有
私人财产，看作是他们的附属物。
因此十分看重他们单方面的塑造，影响孩子的个性建构。
他们注意到自身的形象，忽视了孩子与成人
的相互作用，忽视了相互影响的过程和全面性，使幼儿处于被动地位，无视幼儿个体的存在。
(4)教育的重心不同
综上所述，我们可以看出中西家庭教育传统各有千秋，他们都是扎根于各自的传统文化土壤中的。
我们要一方面继承和发扬中国古
代家庭教育的优良传统，一方面汲取西方家教的精华并融会贯通，
从而促进有中国特色的家庭教育的改革，培养出现代社会所需要的
高素质人才。
参考文献：
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《中西方传统家庭教育差异及其借鉴意义》
【关键词】传统文化;家庭教育;异同
前言：
家庭教育是人生最早的教育，是一切教育的基础，是人社会化的第一个阵地。
家庭教育在家庭文化传承，在个人甚至社会的发展过
程中起着举足轻重的作用。
由于历史传统、社会文化背景的不同，
中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，也可以找
出许多值得中国家长学习的观念和做法。
一、中国传统家庭教育
在中国传统文化中，家庭是维系社会的基础和细胞，天下之本在于家，家齐则民安。
中国自古以来，无论是豪门官僚还是庶民百姓，都十分重视家庭教育，为了处理家庭内部各成员之间的关系，维护
家庭的和平稳定，需要特别重视家教，可以说家庭是人生的第一所
学校，父母是子女的第一任教师。
传统家庭教育在形成中国人的个
性中发挥着很大的作用。
1、传统家教注重德才兼备。
传统家庭教育的核心是教子做人，
其次才是教子做事。
在中国传统家庭教育中，“尊德性而道学问”，强调知识授受的道德化，从而使知识授受与道德教化合二为一，在
教学中培养道德，在道德训练中学习经典，品德教育，教子女如何
做人，是传统家教最突出的特点。
传统家庭教育把对家庭成员的道
德教化作为其首要任务和最终目的，父慈子孝、君义臣忠、兄友弟
恭与贤妻良母的观念至为深入，把道德实践范围扩大到社会生活领域。
2、引导教育子女为自己的长远利益考虑。
诸葛亮告诫他的外甥、儿子要立志，要“淡泊明志”，“志当存高远”。
嵇康在《家戒》
中说“人无志，非人也”。
司马光指出了为子孙积攒钱财的害处，
他认为如果为子孙积财，使子孙只知有利、不知有义，那么积财只
会招来子孙游手好闲、不知上进。
这种鼓励子孙自立、自强，劝说
父母不要为子女积攒钱财的家庭教育传统，在有识之士中间，颇为
流行。
3、传统家庭教育强调慈爱与威严并重。
韩非对此有一个总结，
他说：“慈母有败子”，这个“慈”当然不是一般的慈爱，而是一
种溺爱，溺爱会毁掉子女。
颜之推总结了家庭教育的经验，认为亲
子之间应该有严肃的一面，也应该有慈爱的一面，两者皆不可少。
他说：“父子之严，不可以狎;骨肉之爱，不可以简。
简则慈孝不接，狎则怠慢生焉。
”“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣”。
二、西方家庭教育
2、给孩子自由。
西方家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能
够成为一个自食其力的人为出发点的，因此对孩子是否成名成家的
观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注
重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备
独立生存能力的人。
而孩子一旦能够找到自己的人生轨迹，成功也
是自然而然的。
反观很多中国家长望子成龙心切，为使孩子学习好，在生活上照顾的无微不至，学习之外的事情孩子可以什么都不做。
这样孩子得不到锻炼，从学校走出来就缺乏最基本的独立生活能力
和社会适应能力尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的
家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福。
其实孩子
是树，阳光、水和空气就是他所需要的全部，给孩子自由，让他自
由生长，就是对孩子最大的爱。
此外，亲近自然，重视慈善事业，相信每个人都可以“Makeadifference”等等西方的理念都是值得我们学习的。
当然，中西方家庭教育理念中有很多共同之处，如：都对孩子倾注了全身心的爱，都重视孩子日常生活行为习惯的培养，都能够与
孩子经常沟通等等。
总之，家庭教育要注意与孩子之间的平等，要
尊重、信任、宽容、鼓励孩子，要重视感情交流并且为孩子树立榜样，在孩子的成长过程中教育方法要随孩子的年龄的增大而不断改变。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都
不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
前
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，
把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭;2学校;3儿
童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因素。
从排列顺序
上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到
很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。
为此家长了
解家庭教育的重要性是十分必要的，家庭教育本身也是一个漫长的
过程，是一项任重道远的工作，需要我们不断地探索。
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