歌声像气势飞鸿的激水，不断从声源 扩大到 可远可 近的周 遭。被 沉睡中 人们的 闹钟似 得扰闹 着；刺 饶着早 起人们 的进行 曲一样 ；持续 着喜宴 人们的 激奋曲 。不同 生活宿 命的人 们，被 秋意带 动着不 同的变 迁。如 同悠扬 持续的 歌声， 唤示着 一种缔 结与生 命奥义 相关的 一种联 系或者 价值。 我也曾数十次地感受着秋意带来生活 特别的 感触， 以及带 来了生 活不同 的意义 。在过 去二十 二载的 秋季之 时，不 曾以笔 绘秋， 以文摹 凉。秋 季带给 除了童 年时候 与伙伴 一起嬉 戏的情 景，不 曾认真 的感受 秋真正 的面貌 和内涵 。 我就在电脑前，听着一曲《简单爱》 。凝思 举笔， 灵慧泼 墨。于 秋的感 触中， 牵引的 情绪， 以及秋 的哲学 意义是 怎么样 ？我不 知道怎 样继续 ，才能 构成秋 的一曲 歌谣， 一首诗 颂，一 纸佳文 。
提问：请解释"吴下阿蒙"并 造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问的意思。现在多用 在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。
提问：请解释"刮目相待"并 造句。
（1）请写出上面这段文字的大意 车胤家贫常常没有灯油，夏天就用一个
线袋装上几十只萤火虫，借萤光夜以继日 的读书。成年之后，得到家乡一方的赞誉。 在当时只有车胤和吴隐之两人，是虽家境 贫寒却博学而知名于世的。
（2）请根据这段文字写出两个成语 夜以继日 囊萤积雪（集萤映雪）
漫步在诗书的时间轮，望着赤日炎炎 的夏天 ，思绪 不禁翻 开了卷 卷黄页 。那种 感觉如 夏雨落 入尘世 的前奏 ，秋意 渐渐袭 来了， 恍若濒 临初始 的某一 种感触 一样地 散漫而 来。发 散于一 种感意 ，趋于 身体遍 布，渐 次全方 位被感 触到这 种秋凉 的感受 来。秋 来了， 树枯了 ，叶萎 了，人 意却持 续了这 一年里 的努力 辛苦。 也只有 在秋意 纷飞的 季段， 人总是 忙碌不 庸的。 着眼于 像秋收 一样的 丰功伟 绩，着 实于现 实中的 可堪的 经济效 果，着 助于生 活点滴 的美好 不耐。 秋风来了，早始的凉意轻缓而来，轻 抚至我 的身体 ，抚撩 我赤裸 的上体 。一种 从心底 的温凉 从肌肤 扩至全 身。我 起身进 房披了 被单， 在阳台 上抽烟 ，烟气 氤氲， 火动了 一小丁 清醒且 亢奋的 情绪。 不知哪 里起一 曲歌来 ，心里 荡涤这 曾经的 回忆， 我自语 ：秋寒 将至， 伊人何 以安暖 ！
有个成语是说读书对人们
大有益处，它能够概括本文的 内容，试问是哪个成语？
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就像我下午一点多钟，为了褪去疲劳 ，我便 冲凉来 解乏， 以此达 到状态 清醒振 奋的目 的。可 脱去所 有衣服 ，拿着 浴霸冲 尽身体 的时候 ，感觉 秋意一 点点从 头漂流 之下， 感受着 点滴晕 眩和起 疙瘩的 凉快。 我知道 ，我出 来工作 后，从 事服务 厨师行 业后， 对一年 四季的 感知越 来越匮 乏和退 化了。 这是由 于工作 的性质 。休暇 的时候 ，总是 被各种 事情充 斥着不 知所措 ，匆匆 来，匆 匆去。 我便疏 略了对 秋季的 关注和 体会了 。 现在出来工作的年轻人，都是奔于工 作，支 于生活 。很多 美好的 事物和 感情都 被工作 所阻滞 了和放 空了。 也只有 在稍有 闲情的 朋友在 网上发 天气和 风景图 ，以此 证明他 们是热 爱生活 ，享受 美好的 。可他 们只是 停留在 季节的 变化， 感受变 化的美 丽的层 面。却 没有更 多关注 季节带 给人更 多于自 身的种 种回忆 或者意 义，以 及牵伸 可叹的 感视艺 术化的 真谛和 真谛的 哲学意 义。 一支香烟顿然生烟，晕晕直上的白色 气体， 到了烟 气烟碱 形型的 挥发度 ，就散 于无形 。火点 在一次 次抽拉 ，像不 断闪烁 的红灯 一样。 在耳际 围绕的 歌声， 与秋召 唤着一 种积极 地而过 渡性， 形成感 受的过 程性的 生命联 系。 在细致晦涩的笔流中，陡然滑向温情 惊艳的 流诉。 在下一 刻，它 就收势 直入。
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们“开卷有益”的道理。本 文以对话为主，用不多几句话， 就使人感受到人物说话时的口吻、 神态和心理。
延伸拓展：比较《孙权劝学》和《伤
仲永》 ，谈谈两文内容和写法上的异同
内容上：都与学习有关，却恰好一正一反，
从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙 权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才 略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目 相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利 其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
情节结构
劝 学— 就 学— 论 议— 结 友
—
—
—
详写
略写
详写
略写
正面描写
侧面描写
朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
写法上：《孙权劝学》一文，以对话为主，语
言描写生动。侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊 奇的神态，表现了吕蒙学有长进。
《伤仲永》借事说理，生动具体的阐述了作者 的才能观。文章叙议结合，道理蕴涵在叙事中。
开放探究：
车胤家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤 火以照书，以夜继日焉。及章……甚有乡曲之 誉。……时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。
板书设计
劝学： 辞—— 就 （恳切、关心） 议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）
何见事之晚乎（自得、自豪）
体验反思
吕蒙由不学到学有所成，这个变 化给你怎样的启示？
A 读书学习是非常重要的，读书可以改变人生， 非学无以成才。 B：一个人即使基础差，只要端正态度，刻 苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识 水平和办事能力。 C；读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才 干，“开卷有益”是良言。 D：……
一阵凉风抚面而来，轻盈可人，似伊 人的含 笑视射 ，迎合 她的动 人微凉 ，切合 成一种 内感外 物的融 合无瑕 。没有 的葱绿 的展露 ，没有 飘舞的 雪花， 没有炙 热的气 流，但 总在美 好中寻 找珍贵 。风的 起卷成 势，在 一些人 眼里如 昙花一 现的普 遍，没 有人真 正在意 过，风 的物语 ——浮 华流转 ，一种 美好的 记忆停 留在一 刻，拂 过的记 忆恍若 秋水， 不经不 意，美 好如昨 ，懂得 它的转 式，你 也一定 是美好 的守护 者。 九月的阳光，网吧一角，一米光芒映 在身侧 ，万千 荣光生 于心中 感怀， 光耀的 一刻， 站在了 一切积 极的巅 峰，浮 华若梦 。它的 温暖， 感官上 的吸热 逐于心 房徜徉 ，莫名 的兴奋 点亮了 心中的 希望， 所有目 标于人 都促推 一股动 力。动 力秋后 的工作 ，爱情 ，理想 。 秋凉微渗，溪雨人思，清风撩人，暖 阳怡人 ，花生 开开， 一层层 有维度 的结面 ，定然 了秋最 美丽的 姿态和 内涵。 秋若无 情画宏 图，吾 似有意 执恒心 。万般 皆是空 若恨， 千载难 逢秋似 伊。
《资治通鉴》
孙权劝学
司马光
教学重点：
1、 揣摩体会人物的语言特点。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
教学难点：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
解题及作者作品简介：
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。 本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国 的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
司马光（1019－1086），字君实，北 宋政治家，史学家。著有《司马文正公 集》本文选自《资治通鉴》，题目是编者 加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的 一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。书名“资治”，说明本 书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治 借鉴。宋神宗赐名“鉴于往事，有资于治 道”
就 蒙乃始就学
指物作诗立就
正在 应当
从事 完成
翻译下列句子
1、蒙辞以军中多务 （注意语序） 2、孤岂欲卿治经为博士邪邪：表反问，“吗 3、但当涉猎，见往事耳 耳：限制语气“罢了 4、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 5、士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！ （注意“乎”，表感叹） 6、卿言多务，孰若孤？
语重心长，谆谆告诫。
（反2）问“句孤，岂强欲调卿并治不经是为要博目士蒙邪研！究”儒家经典，
当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要选出惊讶不解的语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！”
反问句，指责中带有自豪的语气。
开卷有益
注音：
卿岂邪
qīng
qǐ
yé
孰遂 更
shú
suì gēng
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用 事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想
做 句末语气词
但 当涉猎，见往事
只 应当
历史
耳。卿言多务， 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”