如何在英语课堂上激励学生
教育有一条原则，那就是教会学生学会做人，学会生存。
对一个人的一生来说，他可以是贫穷的，也可以是一个文盲，但他不能不懂得做人最起码的道理，他应该享有健康快乐。
而让孩子心理能够健康成长，传统的说教越来越困难。
素质教育要求全面评价学生的认识、能力、态度和情感，使学生能健康成长，快乐成长。
而激励性评价在英语课堂中起着至关重要的作用，在英语课堂上适当、合理、及时地使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。
一、激励可以增强学生的自信
自信，无论对学生的学习，还是对学生一生的发展都非常重要。
作为教师，应最大限度地培养和保护学生的自信心。
一次选英语课代表，我发给每位学生一张推荐表，让他们把推荐的人名写在推荐表上。
看完后，我发现少了一张。
我环视全班，却发现贾宝媛同学已将推荐表折成一个小方块了。
我轻轻地对她说：“能把你推荐的名单给老师看看吗？”她怯怯地把它递给了我。
当我打开它时，看到她推荐的人正是她自己。
“对不起，老师，我不应该选我自己。
”原本声音就低的她，此时声音就更低了。
我微笑着对她说：“能不能大点声说一说，你为什么不应该选你自己呢？”她的声音稍有提高：“老师，我非常喜欢英语！我更想当英语科代表。
可您说过英语是说出来的，而我又不善于口语表达，所以我……我不应该选我自己。
”我轻轻地拍了拍她的肩，示意让她坐下。
我对全班同学说：“我们班共有46名，可是居然有21名同学推荐的都是贾宝媛同学，这足以说明我们信任她。
”随后又大声地说：“贾宝媛同学，你能选你自己，这是你自信的表现，我们大家都为你高兴。
同学们请记住：自信是成功的一半，只有相信自己行，你才行。
贾宝媛，祝贺你当选为英语科代表。
你读英语的声音正如你的名字，就像百灵鸟在歌唱。
至于你的口语，我们希望每天都能听到你的歌唱。
教师也相信你一定能做一名优秀的英语科代表。
”
在以后的学习中，我或在她的英语本上写上几句激励的话，或课下与她交谈几句，或为她创造口语表达的机会，使她的口语表达水平日益提高。
二、激励可以激发学生的求知欲
教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而要快乐地学习，体会学习的快乐，主动探求新知就要激发起学生的求知欲。
在学习Nembers 1－12时，我并没有教条地让学生死记单词，而是激励他们自己探索，自己想办法。
当学生初步了解了one—eight 几个单词后，我问：“同学们，你认为用什么方法记这些单词既简单又快？”一个孩子说：“老师，咱们数粉笔吧！”于是我们开始用英文数字数粉笔。
练了几遍之后，我发现学生的热情有所降低。
于是，我又充满激情地说：“哪位同学还有更好的方法？”热情高涨的同学们说：“老师，咱们伸手指数数！”于是，我随全班学生一起伸出手指数数。
数着数着，一个学生又高高地举起了小手，迫不及待地说：“老师，数eight 时，你可以把手反过来，要不然你太累了！”我的心中立刻涌起一股暖流，它在我的心里久久荡漾……可见，学生的求知欲被激发起来后，他们就会主动的探求新知，快乐的接受新知，并且学会的知识不易忘记。
三、激励可以调动学生的积极性
学习要“学以致用”，而英语是一门语言，英语的学习更是如此。
我们要激励学生敢于开口说英语，在生活中说英语，用英语。
为此，每节课，我都花五分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：邀请两三个学生一起，表演他们课前已编排好的短剧，
剧情可依照已学过的课文设计。
之所以这样做，是为了复习旧课，而复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生在紧张窒息的提问中复习。
而前者的学习效率远远超过后者，这点，我深有体会。
激励学生大胆尝试，开口说英语，能使学生处于积极主动的学习状态，有效地调动学生的积极性，也能培养学生的创造思维能力。
四、激励可以促进师生间的平等
师爱是教师崇高的思想品德。
师爱的基础则是平等。
陶行知先生曾说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”我们只有“蹲下来跟孩子说话”才能做到平等，激励性评价可以让学生感受到师生间的平等。
一次同学们选兴趣小组，余洋同学既想参加英语兴趣小组，又想参加音乐兴趣小组。
针对这种情况，我并没有以老师的口吻要求她参加哪一个，而是以朋友的语气对她说：“余洋，其实你这两个都可以参加，你想啊！在英语兴趣小组里，你可以利用音乐知识学习英文歌曲，又可以在音乐兴趣小组里，演唱英文歌曲，到那时，你多了不起呀！”她高兴地脸上堆满了笑。
过一会儿，她说：“老师，我怕我不行？”我信心百倍地对她说：“行！怎么不行？只要你坚持就一定能行！不信，咱俩打赌？”她笑了。
象这样激励性的话语还有：“真好！再试一试！”“我相信你行！”“别灰心，我为你加油！”等等。
无论是失败还是成功，都要给学生必要的、及时的、到位的激励性评价，让学生不会感受到师生间的距离，感受到的只有平等。
我们的教学就不再以“教”为主了，而是以“怎样去学为主”了。
五、激励可以促进每一个学生的发展
大多数教师认为：面向全体，实质就是要面向每一个学生，承认学生的差异性，让每一个学生都能生动、活泼、主动，并富有个性的发展。
到位、有针对性的评价对学生的发展起着重要作用，而激励性的评价语对学生的发展更是起着不可估量的作用。
如果评价的项目多一些，评价的空间大一些，评价多几把尺子，就会多出很多好学生――“好孩子是夸出来的”。
如：对于爱动手的，喜欢小制作的学生，就让他们用英文标出小制作各部分的名称，并能用英文介绍，激励他们继续制作；对于爱画画的学生，就让他们利用所学的单词，通过联想画出几幅连环画，并能介绍自己的作品，激励他们继续作画；对于爱好书法的同学，让他们也欣赏英文书法，感受美感，激励他们继续练习书法等等。
这样，因势利导，在学好英语基础知识的同时，又有所特长。
如此发展，我认为是泥土可以烧成砖瓦，是矿石就可以百炼成钢，是金子就可以闪闪发光。
学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。
激励是一种信任，激励是一种无声的语言，激励更是一种鞭策。
在英语课堂上适当、合理、及时地使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。